宋晶 教学反思.doc

宋晶 教学反思.doc教学反思护理专业科宋晶基于问题的有效教学是一种新的课程改革模式,是在问题的引导下,将学生置于一定的情境中,让学生成为情境的主人,让学生发现问题、分析问题,解决问题。教师把教学重点转变为一个个的问题,通过提问的方式,激发学牛去思考、探索方法、最终解决问题,达到教学目的。根据护理学科的特点,在教学中我不断尝试将“问题”引入课堂,提高课堂质量。一、 提出问题。护理学科是一门知识、技能、情感并重的、有很强实用性的综合性应用学科。课堂容量很大,采用基于问题的教学模式就要首先找到“有价值的问题”。问题是课堂的起点,问题引发思考,问题引领实践。教师在设计问题时要以学牛的经验为基础、考虑问题的真实性和相关性。可以通过情境设置、案例导入等方式,将问题隐含其中。教师要将问题精炼,结合学牛的学********惯和认知能力,每堂课提出的问题最好不超过四个,有针对性地解决。如口腔护理的教学中,老师提出的核心问题就是如何为昏迷病人做口腔护理。再根据课程进度提出更具体的小问题,激发学生的动脑思考。二、 分析问题。根据问题,启发学生的解决思路,或者给学生一定的答题模型,养成学牛按逻辑性解决问题的****惯。分析问题存在的情境,分析问题的实质。鼓励学牛组成学****小组,小组内部有分工、有合作,将自己的想法表达出来,形成学****共同体。如在灌肠法的理论课中,启发学生自己制作表格,归纳总结各种灌肠法的区别,加深对重要知识点的理解和掌握。三、 解决问题。可以通过图片列举、表格汇总、讨论等方式形成结论。引导学生通过自己的探究形成结论。多发现学生的优点,及时鼓励学生,帮助学生获得成就感,激发他们的学****热情。解决问题后,及时总结和反思,利用自评、互评的方式,让学生认识到在问题解决过程中自己的重要价值和他人的辅助作用,培养伙伴互学的意识。慕于问题的有效教学活动的开展,使我们深刻领悟到学生、教师的角色的变化。学生的自主学****意识增强了,小组合作能力提高了,学生的思维更加活跃了,课堂氛围更好了。教师的角色悄悄地从知识的传播者转变为学****知识的引领者、组织者、任务监督者和评价者。学生收获的不仅是知识,还有解决问题的策略、方法,他们不断用学到的知识解决一个个新问题。