教育渗透德育——人人都是德育工作者.doc

德育论文教育中渗透德育——人人都是德育工作者高庄中心惠威小学马彩虹2009年9月教育中渗透德育——人人都是德育工作者德育是对整个人的教育,它不是一个学科、一种知识或一种技能的教育。所以,德育教育工作也就不可能只是思想品德老师或者班主任的责任,人人都应该是德育工作者,都有教育祖国下一代的责任。首先,摆正教师在学校德育工作中的位置,强化师德意识。要使学校德育优势充分发挥,必须加强全员的师德意识,确保教育者发出的德育信息符合学生的实际,受学生欢迎,能被学生接受,能转化为学生自身的品德行为。实际上学校德育的关键问题是教育者的责任心和责任感。全体教师树立“以德育人”的理念,这不单单只加强班主任队伍的建设,一味的将班主任栓在如承包责任制那样,把整个班级承包起来,因为,一个人的力量毕竟是有限的,学生需要的是无时无刻的关爱与引导,我们需要人人的德育工作。下面我将德育教育中的批评和鼓励谈一下自己的做法。鼓励和表扬都是对学生言行的肯定,但仔细考究起来,它们之间却有很大区别。首先,鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的学生包括那些学****成绩较好的学生,也包括那些学****较差的学生;而被表扬的则往往是那些学****较好的学生,所谓表扬先进就是这个意思。其次,鼓励与表扬的目的不同,因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度,从促进其自身的进步出发,其做法是对学生的言行做出肯定性的评价,以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度,不但对学生言行的本身做出评价,而且明确表示自己的态度,以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学****取得优异成绩,鼓励者的语言往往是:“考得不错,证明你的汗水没有白流,希望你继续努力!”而表扬者的语言则是:“考得好,我很高兴,我向你祝贺!”第三,鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的学生,不管是学****好的,还是学****差的,他们得到的是成功的喜悦,是继续学****的信心,是前进的动力。受到表扬的好学生,则可能会从此骄傲起来,同时变得唯表扬者的好恶是从,而学****差的学生,是难以得到表扬的。因此,广大教师对学生要多鼓励、少表扬。将德育工作做到细处,渗透在平时的教学中。