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河南大学
硕士学位论文
基于Moodle平台的“合作-探究”教学模式构建与实践研究
姓名:李明
申请学位级别:硕士
专业:教育技术学
指导教师:曹奎
2011-06
摘要
在计算机技术和网络迅速发展的今天,教师依旧利用固有的传统教学手段进行教
学,将大大限制学生的独立思考及思维创造能力。面临着教育信息化改革的挑战,建立
适应网络时代下的教育、教学手段是大多学校所面临的突出问题。
在现代教学理论的指导下,明晰了合作学****合作学****小组和探究性学****等相关概
念,总结出了“合作-探究”教学模式的特征。在阐述网络教学平台发展现状的基础上,
结合当前教师主导、学生主体的课堂教学过程的特点和相关网络教学模式,如探索学****br/>模式、讲授型模式和协作学****模式等,提出了“合作-探究”教学模式的教学平台选择
特点,阐明了 Moodle 作为网络教学平台的优势。由此,选择了基于社会建构主义理论
的 Moodle 网络教学平台,并与我国传统课堂教学的特点相结合,就如何在 Moodle 网络
教学平台下构建和实践“合作-探究”教学模式进行了理论和实践研究,详细论述了“合
作-探究”教学模式的构建过程,该教学模式的基本程序主要有以下七个环节,即:创
设情境-自主探究-合作研讨-组间交流-归纳总结-巩固应用-小结作业,并提出了实施该
教学模式需要遵循的教学原则和实施策略。
以高校在校生为实践对象,在前期所研究教学策略的基础上,以新方式便捷地构建
了 Linux 下 Moodle 教学平台,同时以 Moodle 为基础,设置“合作-探究”教学环境。
在学****环境策略、小组激励策略的指导下,针对《核心路由与交换》进行实践教学,对
实验班和参照班在教学目标明确性、教学内容丰富性、教学过程结构化等九个方面,利
用 SPSS 对问卷、期末成绩等相关数据进行分析,测试其差异性是否显著。通过分析、
总结得出基于 Moodle 平台的“合作-探究”教学模式能够为学生的学****提供更丰富的学足够的时间来反思。研究中,在教学目标明确性和学****者经验连续性上无显著性差异,
这也从侧面证明了教师在控制课堂和知识传播中的主宰地位是确保其教学目标明确和
传授知识的连续性较高的主要原因。
根据实验研究的结论,对基于 Moodle 平台的“合作-探究”教学模式进行了修订和
完善,在模式构建过程中加入“教师引导”作为弥补教学模式不足的不可或缺因素,将
I
“归纳总结”加入“评价”因素,进行形成性和总结性的评价,让学****经验更具有延续
性,并且本文对实践中遇到的问题进行了总结和反思,丰富和完善了基于 Moodle 平台
的教学模式。在后期的研究中,应该更加注重理论和实践并行,为一线教师提供具体的
指导策略。

关键词:合作-探究;Moodle 平台;教学模式




II
Abstract
The teacher still uses traditional teaching methods to teach will greatly limit the independent thinking
and thinking-innovation skills of modern students with the development of puter and
technology. Faced with the challenge of reforming educational informationization, establishing the
education and teaching methods that are suitable for work era is an outstanding issue for most of
schools.
Under the guidance of modern teaching theory, clarify the concepts of cooperative learning,
cooperative learning groups, and inquiry learning, summarizes the characteristics of the
"Cooperation-Inquiry" teaching model. Combining present characteristics of "the students act as the main
bodies, the teacher