宽容的教育作用.doc

宽容的教育作用平罗县第六中学邵玉玲宽容是一种智慧,一种美德,一种修养,一种高尚品质,又是一种教育方式。作为一名教师尤其是班主任,面对问题学生能以宽恕包容之心对待学生,不仅维护了学生的自尊心,给学生反思自己行为的时间和悔改的余地,而且能表现出教师的宽广胸怀和巨大智慧,也必然会赢得学生的信任和拥戴。许多教师在学生犯错误或违纪时****惯采用惩戒的方式来处理。如学生迟到了在门口罚站或罚做值日,旷操了罚到操场跑步,课上违纪或不完成作业的罚抄书或抄作业,有的还让请家长或写字数很多的说明……总之,惩戒的方法之多,让我这个死脑筋的人不仅想不出来,而且听到的一些也不能一一说全。然而,这么多的办法用上了,收到的效果是什么呢?虽然,学生的违纪现象可能会大大减少或不再发生,但这里却几乎没有什么教育的效果产生。违纪现象减少或不再发生只是学生的戒备心理使然,其对待这个问题的真实心理极大的可能是逆反、抵触、甚至是敢怒不敢言的恨。在他们毕业离校,不再受你老师管束时,他会对你不敬,他会认为你是个无能的老师,看不起你,甚至鄙视你,根本没把你当作是自己的老师。这不仅仅是这个学生品质低劣的问题,也是我们教师的悲哀,有我们教师教育失误的责任,是我们教师自食其果。我也有过这样的经历。那是好几年前的事了,我刚从一所乡下学校来到这个重点中学。领导出于信任,让我直接带初二数学兼班主任。班级许多学****基础差,品行****惯不好的学生。我接手的这个班里就有好几个这样的学生。他们行为懒散,学****不上进,心理上不把我这个刚从乡下来的新班主任放在眼里,对我制定的班规根本没当回事,迟到、旷操、旷课、违犯宿舍纪律等现象不断发生,有时甚至一次就有好几个人。当时,我也是年轻气盛,对此感到很恼怒,没能很好地去做细致的思想教育工作,采取的几乎也都是惩戒。有几个惩戒也不见效的学生,被我上报学校处理,由于高一时他们多次违纪,在学校存有他们的违纪档案和学校与其本人及家长签订的协议,他们被劝退了。这样起到了“杀一儆百”的作用,之后,班级好管了一些,我把剩下的学生带到了初三毕业,他们有的考上了重点高中,有的又重读初三,除了个别几个,其他都与我关系很是淡漠。至今想起,这是我十几年班主任生涯中最失败的一次带班!大教育家苏霍姆林斯基说:“最好的教育是自我的教育”,“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”几年后,我又一次带班时,我改变了措施,对学生的违纪与犯错不再总是惩戒,而是采取一种宽容的态度。我认识到作为学生,偶有违纪、犯错误是不可避免的事情,如果学生一旦犯错误,教师就一味地训斥、责怪,不但不能解决问题,反而会使学生对老师充满怨恨,甚至明目张胆地与老师作对。这样不仅教育的目的难以达到,还会使学生从老师身上学会了责怪,对学生品行的养成极为不利。为此,我对学生的一些小的错误和违纪不再斤斤计较。第一次发生我只是真诚地、期待地提请他注意下次不要再发生了。如果他第二次又犯了同样的错误,我也并不批评,而是对他讲:“你又一次犯了同样的错误,老师想再原谅你一次,但你又一次给班级荣誉造成了损害,给班集体抹了黑,也就是损害了大家的荣誉,同学们可能会有不原谅你的,老师先向同学们为你求个情,希望同学们都能再一次原谅你,但你要为班集体至少做一件有益的能挽回受损的班级荣誉的事,你看行吗?”这位同学本以为这次不仅要挨老师一顿劈头盖脸的训斥,而且还会受到不轻的惩罚,而听到这番话时