认识几和第几教学反思.doc

顽固的错误——一年级《几和第几》教学反思柳江县拉堡小学兰东萍在教学认识几和第几的时候,学生的自信让人喜爱,也真切的感受到孩子的天真、纯真、可爱的一面。课堂中看到学生发出这样的声音:生:老师几个和第几我早就认识了师:你怎么认识的。生1:我爸爸教的。生2:我在幼儿园都会了。生3:……师:看来同学们知道的都有自己的方式。谁来介绍你是怎样区分几和第几的?生:(举例说)比如3个人就是3个,第3个人就是1个。生:几就是你说几就是几,而第几要仔细看清是哪一个。……这是课堂中出现的一幕,看来几和第几的知识在孩子的脑海中并不空白的,而是有一定的经验储备的。所以在上这一内容时我也在为学生的收获而沾沾自喜,但在练****中有一道这样的题,学生的出错率很高,令我好好反思。把左数的4只小鸟圈起来,给从左数第4只小鸟涂上颜色。这个知识是本册教材有关基数和序数的理解问题。认识思考后,我认为学生出现这样的错误:一是对基数和序数存在含糊感。二是对于刚入小学部的孩子而言,学会做题,养成答题的好****惯也是完成答题质量的关键。三是对未经过教学左右的认识上理解存在障碍。在教学几个和第几时可以采取多种活动形式让学生感受几个与第几个的区别。例如:表演式——请5个小朋友上台听口令表演,左数4个小朋友举手,再发口令请第4个举手。奖励式:以班级学生为例请左数4位小朋友上台领礼物,第4个上台领礼物。注重在活动中,当学生有感受,体验之后,抓住知识本质进行对几个、第几个进行对比理解、总结。从字面上,本质上再次达到强化。我的收获:低年级孩子接受事物需在直观、动态的氛围活动中感悟,体验知识,进而掌握。