高中英语小组合作学习教学案例分析.doc

高中英语小组合作学****教学案例分析(2011-03-1210:46:42)转载▼高中英语小组合作学****教学案例评析———如何提高小组合作学****的有效性摘要:根据建构主义学****理论,学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的,学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学****通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构。通过合作学****学生的合作意识和能力如合作的知识、技能和情感态度等得到培养,学生在学****过程中减轻了压力、增强了自信心,增加了动手实践的机会,因此能够培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性包括学****成绩、情感等个性品质的发展。关键词:小组合作课堂教学有效学****语言是艰苦的,搞得不好甚至是非常枯燥的。那么,教师怎样才能指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步完成英语教学目标规定的要求,又不感到枯燥乏味,而能愉快地学****呢?陶行知先生认为,学生是“有力量、有创造力的。”这种创造力是人类经过几十万年与环境斗争,获得并传递下来的才能之精华,发挥、加强、培养这种创造力便是教育的一个重要任务。他明确指出:教育不能创造什么,但它能启发学生创造力以从事于创造工作。强调把培养学生的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。为了发挥学生的创造力,他认为教育者应加入到被教育者中去体验他们的生活,去发现他们的创造力,然后进一步将学生的创造力解放出来,把学****和创造的自由还给学生。为此,他提出“六大解放”: ,使之能思; ,使之能干; ,使之能看; ,使之能谈; ,不逼迫他们赶考,使之能学****渴望学****的东西; ,使之能接触大自然和大社会。可见,陶行知先生是十分相信学生的创造力的,只是学生的创造力培养要有先决条件,即上述“六大解放”。只有“手和脑在一块干,才是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。”因此,根据陶行知先生的思想,我们教育者必须想办法充分发挥学生的自主、自立、自动和自觉精神,鼓励他们“自己的事情自己做。”教育者应负的责任是指导而不是代替学生学****思考和创造。另外,教育者必须以宽容而不是自流的态度对待学生。“教育者要象爱迪生的母亲那样宽容爱迪生”,“要象利波老板那样宽容法拉弟”。所以,陶行知先生倡导解放学生的主张,充分体现了对学生的尊重、信任和理解,所采取的自动的方法、自觉的方法、启发的方法、手脑并用的方法等,对学生创造力的培养是极为精当的。随着我国教育事业的发展,素质教育对学校教育提出了更高的要求,而陶行知先生的“六大解放”思想对我们今天的学校教育仍然具有重要的启迪意义。我的体会是,教师要根据学生的特点,灵活运用教材,为学生创设生动的、与其生活相关的活动,以此激发学生的学****热情,使学生学****时有着明确的目标,带着具体的任务,在活动中发展语言能力、思维能力、交流与合作等综合运用语言的能力。也许正是这个原因,目前在高中英语课堂教学中实施小组合作小组合作流与合作等综合运用语言的能力。也许正是这个原因,目前在初,才成了大家都很关注的一个热点话题。下面是我对一个小组合作学****案例所作的分析:一、案例背景随着新一轮课改的不断深入,新课标提倡的合作学****已被广泛应用于课堂教学。然而,合作学****在具体的实施过程中