十几减9教学反思 教育反思.doc

十几减9教学反思_教育反思_十几减9教学反思_教育反思_十几减9教学反思“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。接下来小编整理了十几减9教学反思,文章希望大家喜欢! 十几减9教学反思1 “十几减9”是20以内退位减法的起始课,教学的重、难点在于学****十几减9”的计算方法。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用,能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念,我采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。课堂上学生计算方法是多样的,如:在计算“13—9”时,学生的计算方法: (1)“想加算减”法,因为4+9=13,所以13—9=4。(2)“破十法”:13可以分成10和3,10—9=1,1+3=4。(3)“连减法”,因为上个学期学过十几减几等于10的算式,所以把9分成3和6,13—3=10,10—6=4。(4)也可以用13—10=3,由于减数多减了1,所以差要再加1,3+1=4,所以13—9=4。当然有部分学生是通过数数数出来的。在比较各自方法的优劣上,引导学生总结出“想加算减”和“破十法”的简便方法,实现计算方法的最优化。在学生掌握了计算方法后,我让学生把所有“十几减9”的算式都整理排列出来,然后让他们发现探讨这些算式有什么规律,学生除了发现减数都是9,被减数一个比一个多1,差一个比一个多1,还发现了“差比被减数个位上的数多1”这一规律,最后我让学生根据这一规律进行了计算练****学生的计算速度得到了提高。当然部分学生容易把“十几减9”的退位减法和“几加9”的进位加法规律混淆,因此应多加练****加深巩固,让学生加深理解,以达到熟练、正确地进行计算。十几减9教学反思2 十几减九是20以内退位减法的起始课,它是学****十几减几的基础,因此学好它非常重要,但计算课比较枯燥,学生不感兴趣,特别是一年级小朋友。基于这一思考,在教学设计中,我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境,将计算教学融入到具体情境中,促使学生主动参与学****通过教学,现将这节课的感触反思如下: 一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中,学生的学****积极性很高。整堂课以学生感兴趣的情境为主线展开教学,而这些情境又是学生所熟悉的,他们能在已有知识水平和生活经验基础之上,根据信息轻松地提出数学问题和解决问题,不断地体验到成功的喜悦,学生的学****积极性很高。同时让学生在现实情境中学****计算教学,学生能从中感悟到学****计算教学的必要性,体验到学****数学的价值,从而帮助学生树立学好数学的信心。二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程,学生能较好地理解和把握新知。在学****新知处,我组织学生自主探索13—9=?,然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流,让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学****的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识。三、尊重差异,体现算法多样化,能增强学生学****数学的信心。学生在探究13—9=?时,由于学生间的差异,结果出现了多种计算方法: ①将剩下的桃子个数数出来,算出13—9=4; ②想加算减:9+4=13,13—9=4; ③破十法:10—9=1,1+3=4,13