讲座笔记.doc

-1- 民进中央“手拉手助学活动”专题讲座记录时间: 2010 年 10月8日上午 8: 30 地点:平凉七中多媒体室参加人: 民进中央助学团成员王莺( 杭州上城区教育学院)、区教育局副局长牛旭峰、全区各校校长、学区主任、教师代表。主持:牛旭峰主讲:王莺主题:在对话中成长记录:马瑞纪要: 引言:教? 自我理念的表述: 教师是干什么的? 您是干什么的?教书的(教师的角色和作用) 您教什么?教数学的(课程的功能) 教的怎么样?平均 95 分(评价标准) 真是个好老师! (社会的期待) 教? 《说文解字》:上所施,下所效也! “两眼一睁,忙到熄灯”到头来却是:“两手空空,脑袋空空”。教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个(或者另一群)不完美的人追求完美的过程。追求完美的过程就是教师成长的过程。在对话中成长与教材对话与学生对话与板块对话与自己对话与理论对话一、与教材对话-2- 从教学意识向课程意识扩展教学意识关注的是是否实现了目标。课程意识是关注这个教学目标的实现是否合理。教学意识关注的是教学,课程意识关注的是人本身。教育的本质是丰富人的精神世界,丰富人性。新理念在新课程中的主要体现理念与目标(关注整体发展,强调三维目标) 内容与结构(去繁难、重生活;破学科壁垒) 过程与评价(重自主探究、重过程性评价) 要素: 行为主体:学生学****水平与行为动词: 知识:了解、理解、应用技能:模仿、独立操作、迁移过程与方法:感受、参与、尝试、寻找、讨论、合作、分享……情感态度价值观:感受、领悟学****方式:自主、合作、探究一节好课: 借助教材的特色、妙处,使学生得到() 素养的提高。这种特色、妙处的感悟,必须通过“自主合作探究”的方式来得以实现。把这种感悟及时通过尝试实践,内化为能力、素养。用足教材开发教材阅读视角:读者、教师、学生-3- 写了什么? 怎么写的? 为什么这样写? 教材的特色、妙处教材的精华区(选择兼具人文内涵和语言因素两方面都有教育价值的语料) 认知的冲突区知识、经验区把握目标: 向心性把握年段的学****目标。切合单元主题特点(综合性学****依据教材表达特点。扣住课后练****课文后的练****和思考体现了教科书编者对教学重点的建议,我们要把握住。)二、与学生对话研究学生: 了解儿童是教育学的理论和实践最重要的交接点。教育是条失事的船,但是我们能在船上发现珍宝。不研究学生,教师就会变成留声机。学生不是有待填充的标准化容器学生是有待点燃的多色彩的火把学****失败的原因: 缺乏自信与自尊低动机缺乏学****机会真的缺乏潜能没有爱,就没有教育“教育上的水是什么, 就是情, 就是爱。教育没有情爱, 就成了无水之池, 任你方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”-4- ---- 米契斯《爱的教育》研究学生: 关注学生的尊严关注学生的需求关注学生的个性学****关注学生的自主性关注学生的终身学****的愿望与能力研究学生: 一、人们不仅有多元智慧方面的差异,而且有智慧形成节奏、速度和方式的差异。二、大脑并不只是认知的场域,而且是情感的寓所,在情感培养中自律具有极为重要的作用。研究学生: 学生的现有基础是教学的起点。学生的问题、困惑、见解和兴趣等是教学的重要生长点( 学生的认知冲突区学生的知识、经验区) 符合学生的实际学生的家庭背景、文化环境、生活经历、年龄特点等都是制约学生学****的因素。研究课标,寻求基点研