《日月明》教学设计.doc

中山市石岐中心小学阮允良【教材简说】《日月明》是一篇识字韵文,它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合孩子朗读,便于诵读记忆。【教学目标】 1、知识与能力:在语境中识得13个生字,会写“力”字,重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。 2、过程与方法:自主选择中发现领悟会意字的构字特点,养成初步的认字能力。 3、情感、态度、价值观:激发学生对祖国语言文字的喜爱之情,对汉字的造字法有浓厚的兴趣。【教学重点】帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。【教学过程】第一课时一、复****回顾,谈话揭题 1、以前我们学过了象形字,谁来举例说说象形字有什么特点? 2、我们中国的汉字非常有意思,今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示: 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 3、有谁认识这些汉字?你曾在哪儿见过它? 4、仔细看看,谁能发现这些汉字有什么特点? 3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由两个或三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。(新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看,课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点,能激发学生的学****兴趣和继续探究的欲望。)二、熟读课文,语境识字 1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来,多读几遍。 2、同桌互读课文,互相正音。 3、指名读课文。注意正音。 4、比赛读。(每小组选一位学生参加朗读比赛,其他小朋友当评委打分,参与评价) 5、自由选择方式美美地读。(如:可以边击掌边读课文,可以同桌两人边拍手边读) (以读为本、读中感悟,阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。)三、自主感悟,发现规律 1、读着读着,你们发现了什么?(字义)(我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。) 师:你真会动脑筋,能举个例子说说吗? (如“明”这个字,太阳是很亮的,月亮也是比较明亮的,这两个字合在一起就表示很明亮。) 师:你说得很对,其他的字也有这样的特点吗?(生回答)师:同学们,你们既会观察又会思考还会发现,真了不起!像这样的字我们称它为“会意字”。 2、再读读课文,仔细比较会意字和组成它的独体字,你还发现了什么?(字形) (我发现当两个独体字合成一个字的时候,其中一个字要发生变化的?) 师:观察得真仔细,能举个例子来说说吗? (如“鲜”这个字,“鱼”的一横变成了提。“尖”