8　百泉村（四章）.doc

百泉村教学设计一、教学内容:人教版语文五年级上册选读课文《百泉村》二、教学目标:1、通读全文,读准“猴儿、山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、鸟儿、小女儿”等儿化音,认识“载着、房檩、房柱、窗棂、门楣、灿然”等词语。2、通过观察,知道本文的一问一答遥相呼应的段式,有详有略的谋篇布局,层层递进的写作技巧,并运用首尾呼应的段式写话。3、精读“家”,在想象说话中理解诗意的语言,在品读中发现文本的趣味,在对比朗读中发现儿化、修辞等表达的作用,从而感受金波语言的诗意和童趣。三、教学活动设计:(一)激趣导入1、联系旧知出示以前学过的金波先生的作品节选仔细读读,它们给你带来什么样的感受?(生交流)2、总结金波的写作特点:诗意有情趣(师板书)3、揭题布置学****任务(板书课题齐读)(二)整体感知,关注字词,了解结构特点1、初读课文请同学们轻声朗读课文,把喜欢的句子画出来,并想想每一章都介绍了什么分别给你留下什么样的印象。2、学****字词A第一组词语对峙(zhi)、屏(ping)障、载(zai)着、房檩(lin)、窗棂(ling)、门楣(mei)、树脂(zhi)(出示相关图片师介绍)B第二组词语出示:山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、猴儿、鸟儿、小女儿两组词语在读法上有什么不同?(生交流)3、交流初读感受理清脉络刚才我们已经初读了课文,知道了课文分别介绍了百泉村的山、泉、山村、家,(板书)说说它们给你留下怎样的印象。(生交流师小结)(三)浏览全文发现结构特点过渡:百泉村的景色在金波爷爷充满诗意的描述下真是美极了。接下来请同学们浏览全文,关注它的结构特点,看看你有什么发现。1、(根据学生回答板书首尾呼应、层层递进)以一问一答的方式首尾呼应2、出示每章节最后一句话发现“层层递进”(板书)(四)精读“家”品味诗意语言1、学生默读用笔勾画2、交流“他的家有哪些值得留恋的地方?”a“走进我家的院子,你会看到坐北朝南的一排新房,房檩、房柱都是一色儿新的,散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上,白得耀眼。”新房是怎样的?新在什么地方?创设情境朗读:师小结:是啊,因为“爱”一切都变得可爱了,就算是一些普通的食物也变得这么亲切这么美丽,这也是一种诗意。b“它(泉眼)离地面只有一尺深,灿然如一块明镜”。怎样的一眼泉水?像明镜一样。。。。。。(生交流)(借机理解“灿然”)怪不得金波爷爷总喜欢——引读出示:“我总喜欢伏在泉边,照个影儿,清清亮亮的;喊几声儿,嘤嘤嗡嗡的。”①读中感受“喜欢”这泉给你怎样的感受?读出你的感觉。②对比读感受儿化音的魅力“我总喜欢伏在泉边,照个影儿,清清亮亮的;喊几声儿,嘤嘤嗡嗡的。”我总喜欢伏在泉边,照个影,清清亮亮的;喊几声,嘤嘤嗡嗡的。师生对比读,(生交流)师小结:儿化就是有这样的好处,能使句子显得更亲切更富有童趣。③认识对偶。师引读男女分读。发现什么了?对偶的修辞手法也能让这句话显得更有诗意。④感受文字里的趣味这样灿然明镜般的泉水照出了那清清亮亮的影儿,在作者的世界里,又有谁回应他的喊声?嘤嘤——小鸟的叫声嗡嗡——小虫子的叫声过渡:这眼泉水带给作者的不仅仅是能照个清清亮亮的影儿,也不仅仅是喊几声之后嘤嘤嗡嗡的回应,最令他痴迷的是他在泉边汲水时所带来的无限遐想。c每次,桶底儿刚轻轻碰到泉水,泉里就发出丁丁冬冬的响声,那声音是深沉的、遥远的,好像空谷传音