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纸盒变家具反思.doc

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《纸盒变家具》教学反思在《纸盒变家具》教学过程中, 我通过收集、观察、讨论、实践, 增强了学生的感性认识, 开阔了学生的创新思路, 丰富了学生的想象力,激发了学生的创造欲望,关注了学****气氛的营造和活动的方式, 让学生变被动学****为主动学****并注重了美术学****与其它学科学****的联系。学生通过学****增强了对家具的认识和喜爱,对“废物”利用及环保的更深刻的理解, 在我的引导下, 能比较自如地描述家具的式样及造型,能正确地分析出,家具可以用什么方法,什么材料制作出来, 并创作出富有情趣和新意的作品。传统的美术教育无论是在教学过程、评价手段上都很不均衡, 大部分渴望参与、动手、表达、交流的孩子, 只能眼巴巴地看着课堂成为少数孩子的乐园。这些现象显然是与我们今天的美育新观念相悖的。所以, 在教学中我采用了小组活动的方式, 通过课前收集材料和资料、课堂上讨论与交流, 接着在创作的环节中分工与合作。整个活动力求让每个孩子都积极主动地参与了创作, 并探究出用不同的材料制作方法, 制作的家具让人眼前一亮, 不禁让人感叹: 孩子们的创作能力真是太强了! 整个教学过程,通过师生互动调动了学生自主学****的积极性, 使学生获得了深刻的体验, 发挥了他们了他们的创作潜能, 使课堂充满了生机。

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