第三节课例研究.doc

第三节课例研究当前,小学教师的教学研究已日益走向普及和深入,成为支撑新课程教学改革的重要力量。课例研究就是颇受小学教师欢迎的一种教学研究方法。课例研究以教学反思为前提,以课堂观察为手段,以教学问题为对象,以互动对话为特征,以行为改变为目的。在课例研究过程中,教师不仅关注文本学****和相互讨论,而且还关注教学行为的改进,关注课堂教学问题的解决,对提高新课程课堂教学效果与质量,提升广大教师的教学实践能力,重建教师研究文化都有着重要的作用。案例展现情形1:某小学英语教研组看到邻校课例研究搞得如火如荼,课堂教学质量和教师的专业水平都在不断提升,也想尝试着开展课例研究。到底研究什么呢?大家在一起商量了多次,都没有明确下来,教师们感觉不做研究时有很多问题需要研究,可是真到开始研究时却无从下手。最后教研组长牵头,定下研究的主题为“怎样提高课堂教学的有效性”。过了一段时间,教师们发现这个主题太大了,没有明确的切入点,就又换了一个主题。结果一学期换了四五次主题,今天往东,明天向西,一直没有找到合适的研究主题与目标。一学期下来,课例研究没有任何成效,只好不了了之。情形2:某小学英语学科组经过调研后发现由于学生受到自身素质、家庭环境、兴趣爱好和主观努力程度等多种因素影响,导致他们的英语学****水平及动手能力存在着很大的差异。如何因材施教,使每一个学生都能得到充分的发展,是一直困扰着英语教师的难题,同时该问题也是制约英语课堂效率提高的一个瓶颈。通过调研分析,他们将眼光锁定在分层教学策略研究上,确定课例研究主题为“如何有效地在英语课堂中实施分层教学”,并决定采用“同课循环”模式开展本次的课例研究活动,具体过程如下。第一阶段:《新起点英语》三年下册Unit10MyClassLesson55一节。。韩雪老师在进行教学设计时,根据研究主题,制定了A、B、C三个层次的教学目标,其中A为最低层目标,C为最高层目标,具体如下。A层目标:表72听〖〗能够在本单元涉及的情景下听懂八个主要课程单词和五个形容词说〖〗能够在本单元涉及的情景下会说八个主要课程单词和五个形容词读〖〗能够认读八个课程单词、五个形容词、一周七天的英语单词及其缩写形式,学生在听、重复、试读B项内容的基础上,能不脱离课本进行分角色朗读写〖〗能够拼写课程和星期词汇B层目标:表73听〖〗能够在本单元涉及的情景下听懂八个主要课程单词和五个形容词说〖〗能够在本单元涉及的情景下会说八个主要课程单词和五个形容词,并能根据课本,用这些词对课程进行描述,阐述自己喜欢和不喜欢某门学科的原因读〖〗能够认读八个课程单词、五个形容词、一周七天的英语单词及其缩写形式,学生在听、重复、试读B项内容的基础上,开展两人小组活动,两两对话进行机械操练,以达到相当熟练的程度写〖〗能够拼写课程和星期词汇,规范抄写和仿写有关课程话题内容的句子C层目标:表74听〖〗能够在本单元涉及的情景下听懂八个主要课程单词和五个形容词说〖〗能够在本单元涉及的情景下会说八种主要课程单词和五个形容词,并能用这些词对课程进行描述,阐述学生喜欢和不喜欢某门学科的原因续表读〖〗能够认读八个课程单词、五个形容词、一周七天的英语单词及其缩写形式,学生在听、重复、试读B项内容的基础上,开展两人小组活动,根据自己的实际情