高校和谐师生关系国内外研究综述.doc

高校和谐师生关系国内外研究综述/ 摘要:在教学过程中,师生关系是最基本的人际关系,同教学环境、教学内容、教学方法相比,良好的师生关系是基础,如果没有良好的师生关系,教学质量和教学效果难以提高。师生关系影响和制约着师生教与学的关系,进而影响教学背景、教学方式和教学效果。本文对国内外对师生关系的研究进行综述,为提高教学质量、建立良好的师生关系提供参考依据。关键词:师生关系高校和谐发展随着改革的不断深入,我国的经济实现了跨越式发展,社会环境、思想观念也发生了巨大的变化,进而为高校的扩招奠定了基础,同时为高等教育的发展提供了发展机遇,也带来了挑战,师生关系僵化成为事实。 1国内师生关系的研究概况受凯洛夫教育学理论的影响,关于师生关系我国学者又从多学科交叉的角度进行了研究。 ,比较有代表性的:孔子的师生观,孔子认为在教育教学中师生之间是民主、平等的关系,主张尊重学生的人格,强调师生之间情感的交融。朱熹的师生观,追求教学过程中的民主与平等。王守仁的师生观,倡导学生对老师应当直言相谏,主张师生之间应以朋友之谊相待,反对传统的师道尊严。 :有关教学主客体的研究 50年代末,《文汇报》是研究教学主客体的主导刊物,其中围绕“教师是否应该起主导作用”及“教师能否起主导作用”展开介绍和阐述。70年代末就教学的主体、教学客体以及教学主客体的规定性展开研究分析,同时提出一些新的观点和理论。在《教学论研究二十年》中,李定仁、徐继关于教学主体、客体的相关观点进行了阐述:①教师是教学的主体,该观点认为,在教学过程中,教师是主体,学生和教学内容等都是教学的客体。②学生是教学的主体,该观点认为,在教学过程中,学生是主体。③教师和学生双主体观,该观点认为,在教学过程中,教师和学生都是主体。④主导和主体观,在该观点中指出,在教学过程中,教师是主导,学生是主体。⑤主导、主体和主线观。该观点认为,在教学过程中,教师是主导、学生是主体、教材是主线。⑥主体与客体相互转化观。该观点承认主客体同时存在于教学过程中,并且两者之间可以相互转化。⑦)复合主客体观。认为主体与客体在教学中交织在一起,具有复合性。⑧过程主客体说。该观点将教学过程分为教与学两个过程,然后在教与学中分别讨论主客体情况。⑨层次主客体说。在该观点中,从宏观、中观、微观三个层次进行论述。在宏观方面,教学主体是教师和学生,客体为教材、校园物质、文化环境等。在中观方面,教与学是分开的,在教中,主体是教师,客体是学生和教学内容;在学中,主体是学生,客体是教师和学****内容。微观层次,教师和学生交替处于主体或客体地位,教学内容始终处于客体地位。 90年代末,国内的专家学者对师生关系从多种角度进行研究分析: ,国内学者专家由于研究的角度不同、侧重点不同进而对师生关系内涵的界定有所差别,主要包括:社会关系、人际关系、心理关系,以及其中两种关系的结合,甚至是多个层面组成的关系体系等。 ;单振生将哲学、心理学、社会学、教育学等知识进行综合,提出了交往型高校师生关系。周相玲通过建立和完善关心型的师生关系,其内在需要以师生的生命发展为基础。鲍