“文本细读法”在高中语文散文教学中的运用研究.doc

“文本细读法”在高中语文散文教学中运用研究在高中语文教学中,散文是接触较多一种文体,但是其体裁与内容存在不确定性特点,所以对于高中生来说学****起来有一定难度,笔者认为“文本细读法”对于散文学****有着一定促进作用,所以本文将以此作为主线开展研究。一、“文本细读法”概念解读文本细读属于一种文学作品鉴赏方法,其能够实现对作品反复推敲,实现对文本细节全面把控,能够从文本结构及语言中找到文本意义痕迹及线索,“文本细读法”包括语义、比喻、语法等各种因素,能够通过细读实现对文本全部信息揭示。“文本细读法”是一种全新文学解读方法,其以文本作为中心,在细读过程中注重对语义及语境剖析,同时还做到了对文本内部组织结构强调。二、“文本细读法”应用到高中语文散文教学可行性剖析新课程标准在高中课程目标中明确了感受与鉴赏要求,另外还强调了学生应该积极主动地获得体验及感受,虽然在新课程标准中未提及到任何细读要求,但是我们经过推敲就会发现其中蕴含了很多细读理念,而当前散文教学中存在问题只有采用“文本细读法”才能得到有效解决,那么要进行其应用可行性剖析,就需要首先对其存在问题进行剖析,然后在问题基础上剖析“文本细读法”是否可以有效解决问题。 ,但是很多教师却对这样要求有所曲解,尤其是在散文阅读教学中过分强调个性化阅读,虽然散文文本解读是多元与开放,但是并不是说阅读应该去歪曲文本主旨,教师强调个性化阅读并没有错,但是却不应该去引导学生无目地解读。 ,但是很多教师在散文阅读教学中经常做却是学生刚对文本有一定感悟时候,教师就开始进行拓展及迁移,甚至有一些教师迁移内容与文本内容存在很大差距,这种迁移及拓展实际上是一种形式化,不可能让学生在其中得到收获,反而会造成学生逐渐对散文阅读学****失去兴趣。 ,在学****荷塘月色》这篇散文时候,教师在课下精心准备了多媒体课件以及图片,学生在视觉及听觉上都得到了享受,在播放过程中学生惊叹声不断,但是当教师提出问题时候很多学生都回答不出来,实际上由于教师过分强调形式,使得学生被精美课件所吸引,而对文本欣赏就忽视掉了,使得阅读效果并不理想,而教师在课堂上忙于展示课件及图片,文本讲授并不细致,也不够深入,学生一节课仅仅学到了一点皮毛,很难得到提高。综上所述,我们看到不管是个性化阅读过分强调、文本游离现象,还是过分注重形式,主要是对散文阅读不够细,所以笔者认为采用“文本细读法”进行散文阅读教学是可行。三、“文本?读法”在散文教学中运用 ,教师应该指导学生将上下文联系在一起,从语篇语境入手,对文章深意进行品读,对文章内涵进行深入挖掘,例如在《囚绿记》教学中,整个文章都是围绕“绿”展开研究,在文章第三段提到了在能自由选择时候,他却选择朝东房间,文章并未给出任何理由,这就为读者设置了一定悬念,最后自然引出了作者狂热追求。其次需要进行情境语境细读,对谈话氛围、人物所在场合、人物说话语气及表情等细微之处都需要细读。最后社会文化语境细读,将作者所处文化背景进行细读。 ,不仅蕴含了作者情感,而且具有一定哲理性,这就要求教师在教