基于层次―灰色关联分析的高校教师教学质量的定量评估.doc

基于层次―灰色关联剖析高校教师教学质量定量评估 uracyofteachingqualityevalu- ationandreducetheeffectsofsubjectiveelements,,thepaperestablishestheteachingqualityassessmentsys-temsforexpertsandstudentsrespectivelyatfirst,thenappliesasyn- prisedAHPandGreyCorrelationAnalysistotheevaluationofteachingquality,whichsatisfiesvariousassessmentneedsofdifferentbodies,providinganewthoughtaswellasmethod fortheteachingqualityevaluation. 1引言教学质量是高校根基,它在很大程度上影响着高校毕业人才质量。高校借助于教学质量评价,可以在一定程度上了解每个教师在实际教学中真实水平;教师能通过教学质量评价对自己做出全面认知,发现自身不足,在教学过程中进行完善自我,实现教学质量提高[1]。基于以上原因,建立合理、公正教学评价体系,对高校教师教学质量进行评价具有相当重要意义。在当今教育教学中,层次剖析法是建立教学质量评价体系应用较为广泛方法。它是针对多个目标,运用定量结合定性方法对目标进行剖析判断。该方法最为突出特点是量化决策者经验判断,使评价者更易于做出正确判断[2]。对于指标权重系数研究,在运用层次剖析法时候首先要建立指标体系,然后通过对比体系中相互两项指标,对比较结果做出判断,最后经过综合计算得到各指标综合权重。通常来说,层次剖析法操作简单,但是因素自身差异很难通过指标对比与剖析表现出来,而且由于评价者自身因素如知识水平、认知力、个人爱好不同,会使对于同一个定性指标评价出现不一样结果,因此,所做出评价带有较多主观因素,即具有灰***[3]。本文在层次剖析法基础上引入灰色关联剖析法,它是根据因素之间发展趋势相似或相异程度,即灰色关联度,作为衡量因素间关联程度一种方法,该方法适合解决信息贫瘠不确定问题[4]。在层次剖析法与灰色关联剖析相结合综合模型中,前者确定了评价指标权重,后者将评价信息进行量化并比较其优劣程度,可以较好地排除人为因素影响。 2构造教学质量评价体系通过搜集大量与该研究相关文献资料并查阅许多教学质量评价表,对已有研究成果进行综合剖析。根据评价者不同,分别建立同行专家用与学生用教学质量评价体系[5-8],分别见表1与表2。 3指标权重确定应用层次剖析法确定指标权重可以分为4个步骤[2,9]。以专家用表准则层为例。建立判断矩阵首先对各指标相对重要性予以量化,构造出准则层与子准则层中各元素两两比较判断矩阵,则构造准则层判断矩阵结果如表3所示。计算特征根通过特征根法来计算特征根,然后将最大特征根所对应特征向量作为各指标权重。通过特征根法,可以得到表3判断矩阵最大特征