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浅谈家庭教育与父母.doc浅谈家庭教育与父母家庭教育详解法国教育家阿德里安-爱尔维修的理性思辨是这样说的:“从孩子一获得生命和运动能力的时刻,教育就已经开始了。模仿与迫随是人的天性,于是他们的真正教师,其实是他们周围的对象,他们的全部观点、意识****惯、性情……都是从这些教导者之中得来的。”于是我们便明白,教育的真正意义何在了。教育,是让一切孩子在接受教育的过程中,逐步获得正确的心智、美德、与天才,让正常的孩子日趋伟大,让有缺陷的孩子获取幸福。其前提是,我们必须掌握—种缔造伟大与幸福的工具,这种工具正是正确而科学的教育方式与环境,而每个孩子都只是教育下的产物。从这个意义说,有着怎样的教育,也就有着怎样的孩子。因此,这一缔造未来的教育过程,从时间上讲,开始于孩子降生的那一刻;从空间上讲,则是处在孩子接触的第一个环境一一家庭。于是,便有了“家庭教育”这个词。近代工业革命之前,尤其是在农业社会,家庭教育的职能是相当丰富的,家庭成为生育子女,生产消费,抚养教育子女,赡养老人,休息娱乐的中心。家庭不仅是生活单位,而且是生产单位。相应的,家庭教育不仅是对未成年人进行活教养,传统价值传递的主要形式,也成为他们进行生产教育和职业教育的主要形式。近代工业革命的浪潮使农业社会的生产方式彻底变革,大规模的***生产替代了个别的小农经济。专门的教育机构则适合了社会对劳动者的批量要求,并产生了从幼儿园到大学的一整套完整的学校制度。十九世纪以来,家庭的教育职能开始弱化,学校教育成为整个教育系统的核心。在很长的时期以来,人们形成这样一个概念,即把教育等同于学校教育。显然,家庭教育在学校本位的社会中,也像其他非制度化教育-样处于弱势。尽管他还在履行其不可替代的天然职能,但是当今社会学校教育的强势地位在升学率的竞争中更为突出,致使家庭教育的功能进一步弱化,且成为学校教育的附庸。家庭教育是教育系统大厦的基石,是教育系统的重要组成部分。这一基础工程的质量如何,直接关系着整个教育系统的质量。美国教育家伯顿・L•怀特在对幼儿早年教育和迫踪研究中得出:“家庭给予儿童的非正规教育,比之后正规教育制度对儿童总的发展所产生的影响还要大。如果一个家庭在孩子生活的早年向他提供基础稳固的启蒙教育,那么他将可能从以后的正规学校教育中得到更大的收益。在这种情况下,纪念质量不高的学校教育大概也不会对孩子有什么严重妨碍”。当家庭成为第二学校,它自身的作用便随之弱化甚至消失了。学校教育固然是重要的,但家庭教育更是举足轻重的地位。因为在学校中难以找到的东西,在家庭中可以轻易找到!同时,当我们在老师身上难以找到什么东西时,在母亲身上很容易找到。由此可见,母亲乃至家庭教育在我们人生当中都占据若不可言喻的比重!家庭教育中的父与母我们常常会说,一个母亲对于孩子的爱是全然的、百分之百的,真的吗?真正的爱乂是什么呢?在我看来并不是你能把自己的命都给他,。真正的爱是一种无为。它没有要求,它里面没有任何恐惧的阴影,它不隐藏任何掌控的企图。它像太阳给予万物光和热一•样,给出本性的能量。你不期待他,不要求他和本来的自己有所不同,不试图改造或修正他。真正的爱是完全无条件的。无论如何你都爱他,怎么样你都爱他,你的爱甚至和他无关。这才是真正的爱。这爱像老天对万有的态度一样,给予你但对你没有要求、没有期待,他对你无为。如果