妇产科护理病例教育技术探析.doc

妇产科护理病例教育技术剖析自2007年以来,我们在学校中职护理专业、助产专业与高级护理专业妇产科护理学教学过程中,通过对多种教学方法剖析,选择并贯穿使用了病例教学法,充分调动了学生学****主观能动性,激发了学生求知欲,培养了学生临床思维能力,提高了学生剖析与解决临床实际问题能力,获得了良好教学效果,提高了妇产科护理学教学质量。 1、病例教学法应用 ,首先介绍一病例。每个人都有寻根问底、解决问题欲望。运用病例导入法可以造成一种深刻印象,激发学生学****主动性,启发学生思考,激发学生学****欲望,使学生易于理解与记忆所授知识。例如在讲授“前置胎盘”时,我们举例,一天早晨,刚刚步入病房,就见120救护车抬下一位孕妇,在他们身后留下一路血迹。检查病人时发现孕妇面色苍白,掀开被子一看,只见孕妇躺在血泊之中,同时她丈夫在一旁反复说:“离预产期还有一个多月呢,怎么会这样?怎么出了这么多血?她怎么也不告诉我一声?”再问她丈夫是如何发现,他说:“昨晚还好好,今天早晨我一觉醒来,感觉床上湿漉漉,掀开被子一看,才发现床上有一大摊血,她躺在血泊之中。问她怎么回事,她说她也不知道是什么时候出血。”当讲到这里时,我们突然设问:“这究竟是什么疾病呢?这就是我们下面要讲授‘前置胎盘’临床表现:妊娠晚期无痛性、无诱因***出血。”一下子就导入到要讲授正题,这样使学生容易记住“前置胎盘”临床表现特征——妊娠晚期反复无痛性、无诱因***出血,同时激发起学生寻根探底欲望——为什么前置胎盘会在妊娠晚期才出血?为什么出血又是无痛性、无诱因?为什么出了这么多血,都快休克了,孕妇一无所知?经过这样一导入,学生就会跟随老师思维一起去剖析“前置胎盘”临床表现,从而达到本节课教学目。 ,教师应把自己在临床亲身经历病例,或者到医院收集到病例,或者某些书籍中编写病例,具体而生动地介绍给学生,以强化学生记忆,使他们将所学知识深深地烙印在脑海里。例如:讲到“胎盘早剥”这一章节时,列举了某孕妇踏空楼梯摔跤,当即引起小腹剧烈疼痛而致胎盘早剥、死胎、子宫胎盘卒中、重度休克,最终导致子宫全切例子。该病例使学生加深了对胎盘早剥病因、病理、临床表现及防治措施理解与记忆。另外,教师还可以将2个有鉴别诊断意义典型病例一起介绍。例如:当讲授完晚期妊娠***出血性疾病时,即举“前置胎盘”与“胎盘早剥”2个典型病例,先由学生在课堂上各自准备,比较它们二者之间从病因到治疗措施相同点与不同点,再由一名学生作中心发言,然后由教师加以归纳、总结、纠正错误、肯定正确。这样既可充分发挥学生主体作用,又可使学生对容易混淆疾病有更明确认识,从中学会对疾病鉴别诊断与治疗等方法。教师在授课时既要重视系统性,又要重视实践性,将自己临床实践经验融会于教学中,使学生身临其境,并能随着教师思路理解与接受所学内容。在一个章节结束后,选择几个典型、综合性病例介绍给学生并提出问题,让学生在课前各自准备,课中组织学生进行分组讨论,并选派代表发言。在课堂讨论过程中,教师要控制学生讨论范围及时间,有分歧意见时可展开辩论,最后经教师总结、归纳,纠正错误,指明重点。这种以学生为主病例讨论教学法,既可以提高学生思维能力,又可以锻炼学生口头表达能力,活跃课堂气氛,使学生对不同疾病病因、病理变化、临床表现、鉴别诊断、治疗等