【幼儿园区域活动材料的投放】 区域活动材料投放原则.doc

【幼儿园区域活动材料的投放】区域活动材料投放原则摘要:区域活动材料是幼儿游戏的载体,是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。在活动区中,幼儿主要通过与材料的互动来获得发展,本文通过分析活动材料对幼儿认知能力发展的作用,进而使得材料的投放能够发挥其最大的价值,以促进幼儿的感知觉能力、思维能力、想象能力、创造能力、语言能力的发展。关键词:幼儿材料投放认知能力一、活动材料的投放与幼儿感知能力发展感知觉是幼儿认知活动的开端,是幼儿开始认识外界事物、增长知识、发展能力的通道。幼儿在操作活动材料的过程中,通过视觉、触觉、嗅觉等各种感官接触各种性质的活动材料,了解到各种活动材料的特点、状态和属性,发展了其感知觉。活动材料的投放能尊重幼儿的内在需求和兴趣进行投放时,会使得材料对幼儿具有吸引力,引发幼儿对材料进行积极的感知觉行为。(一)材料投放的自主性教师让幼儿拥有尽可能多的自主选择活动材料权,使投放的活动材料是幼儿感兴趣的。如教师和幼儿可共同收集、讨论投放什么样的材料,以及又该怎么样操作这些材料,进行何种游戏,还可以让幼儿把自己喜欢的玩具带到活动区中来,和幼儿们一起分享。而教师在讨论的过程中,学会善于去捕捉幼儿的兴趣点,抓住其所蕴含的教育契机,以此为依据进行材料的投放,从而尊重了幼儿真正的需要,使得所提供的活动材料尽可能贴近幼儿的生活经验,这样幼儿看到自己发表的意见被采纳和喜欢的玩具被应用到活动区中时,会觉得自己的想法受到了老师的认可,会感到自己真的是活动的主人,这样便激发幼儿更大的活动积极性,为能玩到自己感兴趣的活动材料而能够尽情、积极、愉快的进行着感知觉行为。(二)材料投放的丰富性幼儿教师要有针对性的及时调整活动区的位置、材料,适当的增加和替换活动材料,达到材料的丰富性效果,如:幼儿教师要善于观察幼儿,随着活动区内容的扩展和幼儿兴趣的转移,有意识、及时、不定期地对原有的区域活动材料进行调整,增添新的活动材料,补充或替换一些幼儿不感兴趣操作材料,当这样活动材料以鲜活、生动、真实的形象呈现在孩子的面前,对孩子会有着强烈的吸引力,从而能引发孩子的好奇心去看一看、摸一摸中进行着感知觉行为,从而发展幼儿的感知觉。二、活动材料的投放与幼儿思维想象能力发展思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程。想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。幼儿在材料操作的过程中,常常会出现各种的问题,幼儿为了能够使游戏顺利地开展,其好奇、好动的特点就会促使他们发挥其想象力,自发地去寻找解决问题的办法。因此,材料的投放应考虑材料的投放是否能激发幼儿的想象,充分尊重幼儿的差异。(一)提供低结构性的材料在给幼儿提供玩具和游戏材料时,要考虑它能否激发幼儿的想象。如可为幼儿提供结构性低的材料,如沙、水、积木等,且不对材料作任何设计与规定,幼儿想怎么玩就怎么玩,让幼儿根据自己对刺激物的感知及实际需要,充分发散思维。(二)活动材料投放的层次性教师必须考虑到材料与幼儿生理、心理之间的差异,材料的投放既要符合不同年龄段的层次差异,同时又要考虑到同一年龄段的层次差异,灵活地添加、组合材料。因为幼儿在接触活动材料的时候,往往是根据已有的经验,变换各种方式对待材料,有时用不同方法对待同一材料,有时用同一种方法对待不同的材料,尝试自己的动作与材料、手段与目的之间联结的多种可能性,寻找材料之间相互作用,从而