部编人教版小学四年级语文下册全册教案.doc

最新部编版四年级语文下册精编全册教案1 古诗词三首【教学目标】知识与能力正确认读本课“徐、篱”等生字 ,规范书写“宿、疏”等生字 ,能结合注释理解词义、诗意。能正确、有感情地朗读、背诵这三首古诗词 ,默写《宿新市徐公店》。过程与方法通过诵读、解读课文 ,了解古诗词的内容 ,体会作者的思想感情 ,感受古诗词的语言美、韵律美。情感与价值体会古诗词描述的景物和作者表达的思想感情 ,激发学生对中国古诗词的热爱之情。【教学重点】品诗境,悟诗情,能背诵这三首古诗词 ,积累语言。【教学难点】理解古诗词的主要内容 ,体会作者的思想感情。【教学准备】学生:完成预****搜集三位作者的资料 ,课上与同学交流。教师: ,了解学情。 ,整体感知课文。【课时安排】3课时《宿新市徐公店》一、***谈话,导入新课第一课时教学过程 教师批注春天是美好的,是生机勃勃的。回忆一下 ,我们学过哪些描写春天的诗句 ?(学生吟诵古诗。)春天又是喜悦的 ,你们在放学后都会做些什么?你们知道宋朝的孩子们的课余生活是什么样的吗?今天,让我们带着春天的气息 ,一起走进杨万里的—— (生齐读:“《宿新市徐公店》。” )二、检查预****情况初读正音。指导书写 ,指名读古诗。课件出示:宿(sù)、徐(xú)、篱(lí)落、径(jìng)、未(wèi)。你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗人写的吗 ?(宋代的杨万里。)请你具体介绍一下作者以及写作背景。提出问题。“宿新市徐公店”是什么意思 ?(结合学生理解,重点理解“宿”的意思 ,“宿新市徐公店”可以理解为“投宿在新市姓徐的人家开设的旅店里 ”。)三、借助意象,入情入境抓重点词,理解诗意。深:创设情境,体会“深远”和“深沉”的区别。未成阴:课件出示图片,让学生选择符合诗意的图片 ,引导学生明确此诗描写的季节。③急走:快跑。拓展:想象说话。当孩子们在追黄蝶的时候 ,他们会有什么样的动作 ?会说些什么?又会做些什么呢 ?④诗中有一个字写出了孩子们争强好胜、不服输的性格,你们能找出来吗 ?(“追”字将儿童天真烂漫、不服输的性格表现得淋漓尽致 ,使人物形象惟妙惟肖地展现在我们面前。)展开想象,在朗读中感受幽静的田园春光。前两句诗中作者写了哪些景物 ?(篱落、径、树头、阴。)同桌之间说说这两句诗的意思。为什么没形成树荫 ?(因为叶子还未长成 ,所以还没有形成树荫。 )在稀稀疏疏的篱笆旁 ,有一条小路通向远方 ,树上的花已经凋落 ,但刚长出来的叶子还不能形成树荫。后两句诗中,作者写了哪些景物 ?同桌之间说说这两句诗的意思。(儿童、黄蝶、菜花。儿童们奔跑着,追逐着翩翩飞舞的黄色蝴蝶 ,可是蝴蝶飞到一片金灿灿的菜花丛中 ,孩子们就再也找不到它们了。 )口语表达。诗中前两句是静态描写 ,后两句是动态描写 ,全诗动静结合,情景交融,充满了春天的气息。特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上 ,栩栩如生,仿佛就在眼前。说一说,你眼前浮现出了怎样的情景 ?(几个孩子在花香扑鼻的大好春光中 ,自由自在、无拘无束地奔跑着 ,追逐着飞舞的黄蝶,可是没有追到,我仿佛听到了他们正在叹息 ,看到了他们失望的表情 )吟诵诗句入诗境。师配乐范读,说一说:老师读得好吗?好在哪里?学生自读。谁能勇敢地向老师挑战朗读课文 ?请三位同学分别配乐朗读 ,其他同学做评委。这首诗表达了作者怎样的思想感情 ?(这首诗描写了农村早春的风光 ,突出了农村的清新与宁静 ,反映了儿童们的天真活泼,表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。 )四、布置作业背诵《宿新市徐公店》。请你先把这首诗背给爸爸妈妈听 ,再把诗编成故事讲一讲。【板书设计】【教学反思】宿新市徐公店(宋)杨万里篱落一径树头——静态描写儿童 黄蝶 菜花——动态描写[成功之处]导课时我注意了语言的简洁,语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么,明确自己该做什么。解题时注意从生字着手,先解释生字“宿”和“徐”,再记忆字形和组词,理解题意就容易多了。课上,我将语速适当放慢,这样有助于学生抓住重点。借助多媒体教学,我鼓励学生根据插图展开想象:孩子追黄蝶时的心情怎样 ?学生说他们很着急 ,想赶快追上蝴蝶。我鼓励学生根据诗意想象画面 ,锻炼了学生的口语表达能力和创新意识 ,一举多得。[不足之处] ,没有让他们独立思考 ,担心他们不能顺利解题。,由于前面理解诗意的时间用得过多 ,口语表达没有让更多孩子表现 ,有些遗憾。如果这个环节留得时间再长一些 ,学生对这首诗的理解会更深刻。第二课时教学过程 教师批注《四时田园杂兴 (其二十五)》一、***谈话,导入新课课件出示图片,你能不能用自己的话来形容一下眼前的风景。 (注意:如果能用上自己积累的诗句 ,那就更美了!)这个地方叫石湖 ,正