《黄鹤楼送别》教学与反思.doc

《黄鹤楼送别》教学与反思一、读,对照明诗意【多媒体一:《烟花三月》】 ――《烟花三月》。一曲《烟花三月》让你想起了什么?让我们带着这份回忆读课题,请读出满心离愁,读出绵长别绪。 ,这别绪,全都融入了――【多媒体二:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》】 。同学们,读古诗要学古人。古人吟诗,要读出诗韵,有节奏,喜欢低低吟哦,如痴如醉。 。(1)都说“书读百遍,其义自见”,咱们诗读了好几遍,是否诗意自现呢?哪儿不理解,请提出来。(让词变色) (2)其实课文中就藏着整首诗解释,现在请同学们以四人小组为单位,自由读全文,诗文对照,找出相关词句,进行讨论交流并理解诗意。(生交流) ,初识“依依惜别”(1)同学们读得很认真,对诗句理解很到位。透过诗行,抒发了诗人与朋友之间什么感情?文中哪句话告诉你?(板书:依依惜别) (2)这就是文包诗特点,诗歌是课文浓缩,而课文是诗歌意境再现。二、品,借文赏意境(一)体味“举杯话别”课文是如何再现两位大诗人依依惜别情境呢?让我们先去聆听他们深情话别。请同学们带上阅读提示,用心读课文第3自然段。 1.【多媒体三:阅读提示】※诗文对照:这段话对应诗中哪两行意境? ※边读边想:对话中流露出两位诗人怎样感情? ※边画边品:从哪些词句中你感受到这份感情,用“――”画出相关词句,细细品味,动笔把自己读书感受批注在相应空白处。 。【多媒体四:第3自然段】同学门画下横线,写下了各自感悟。(1)这段对话对应诗中哪两行意境? 【多媒体五:出示画下来诗句】(2)对话中流露出两位诗人怎样感情?你从哪体会到? ※预设1:是啊,这真是“兰舟未发已盼君回”啊,是多深情谊啊,请把你感受放进去,读这诗句。※预设2:敬仰他什么?“诗篇”――誉满天下:“人品”――李白还专门为孟浩然赋诗一首,我们来感受一下。【多媒体六:《赠孟浩然》】这样一位有着高尚人品、渊博知识故人就要离开了,怎不让人留恋呢? ※预设3:此刻让我们再回到文字,李白对孟这份敬仰从哪些字眼里流露出来?(从“孟夫子”与六个“您”) (3)如果你就是李白,在这儿谁会是你知己孟浩然呢?(找学伴,入境对话) ※品“一饮而尽”。果然洒脱、豪放,饮下是什么?不愧是李白知己啊!此刻你想告诉李白什么? 【多媒体七:孟浩然语】(4)孟浩然话有点儿深奥,不知在座“李白”听懂了吗? ※引读预设1:是啊,这话语多么温暖人心啊,纵然我们天各一方,但――“海内存知己,――”。※引读预设2:是啊,这情谊多么深厚啊,也许我们很久以后才会见面,也许今生今世我们不会再相逢,但――“海内存知己, 同学们,两位大诗人,他们话别是这样深情,又是这样深刻!就让我们把这份深情融入诗行,深情吟诵。(二)体味“目送友人”预设过渡:尽管有太多留恋,太多不舍,但送君千里终须一别,面对远去好友,李白心里又是怎样呢?请同学们读第4自然段。把最能打动你句子画下来。【多媒体八:第4自然段】(1)最能打动你是什么?能说说为什么吗? 你理解与感悟让我们彼此将目光聚焦到“伫立”一词上。李白“伫立”在那里干什么?“凝视”什么?难道长江上只有孟浩然一条船吗?(此时长江船只往来,可谓千帆百舸)为什么李白眼里单单只有孟浩然一条船? (2)引读:伫立多久?又凝视多久?友人登船时,李白――(学生读:依然伫立,凝视