肩肘倒立教学设计.doc

《肩肘倒立》教学设计(水平三)兴庆区满春小学袁少华一、指导思想本课依据2011年新修订的体育与健康课程标准,坚持“以人为本、健康第一”的指导思想,以培养学生创新精神与实践能力为主要目标。从学生的主体性出发,重视学生的主体地位,关注学生个体差异保证每一位学生受益,让学生在学练过程中,充分发挥他们的主观能力性,从而学会学****学会合作。二、教材分析本课依据小学体育课程标准,五年级体操项目《肩肘倒立》。本单元共四课时,本节课是肩肘倒立单元的第一课时。肩肘倒立是《体育课程标准》要求学会的基本动作之一。其动作方法是:两腿伸直并腿坐,上体前屈,胸部靠近大腿,两手触脚面;然后上体滚动后倒,两腿上举,两臂压垫同时腿上伸、迅速曲肘内收,手撑腰的上部(拇指向腰侧,其余四指托背),展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸,成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练****是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。其目的是发展学生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力,并在此基础上培养学生的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神,陶冶其情操。三、学情分析肩肘倒立是五年级学生初次学****技巧运动平衡类动作。因此对多数学生的学****增加了一些难度。 五年级学生,在知识的理解、技术的掌握和学****的方法、兴趣上存在着一定的差异。为此,在教学中关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。这个年龄的孩子心理素质处于思维的活跃期,思路比较敏捷,乐于思考,学生的自信心、探究意识较强。身体处于生长发育快速期,呈现出身体素质发展不均衡的特性。有利因素:教材对象为五年级学生,该年级学生比较喜欢体育活动。学生的接受能力比较强,为本堂课奠定了好的基础,如果学生掌握速度较快,可在本节课延伸学****第二课时内容。不利因素:该年级学生的身体素质差异较大的特点,有可能会出现个别学生厌学或畏惧现象,这些现象将会给本次课增加不小的难度,这就需要在教学中采用趣味性的组织教学方法来吸引学生,激发学生的学****兴趣,以保证教学活动的顺利进行。五年级学生在此前课堂学****中接触体操技巧较少也为本课带来不小的问题,如学生夹肘立腰动作完成困难,解决方法:做插腰夹肘辅助练****讲解保护及帮助方法,指导同组其他学生辅助练****头颈部位过于紧张,解决方法:膝盖靠近头部,脚跟贴近臀部。四、单元课时计划本单元共四课时:第一课时:屈腿肩肘倒立第二课时:在保护帮助下完成肩肘倒立第三课时:独立完成肩肘倒立第四课时:完善肩肘倒立技术动作(本课为第一课时)五、教学目标1、学生能积极参与本课练****内容,建立肩肘倒立的基本概念。2、通过屈腿肩肘倒立的学****学生能初步掌握技术动作,学会保护与帮助的方法。提高学生灵敏、柔韧、平衡等方面的能力。3、增强学生自信心,培养学生互帮互助的优良品质,体验成功的喜悦感。六、教学重难点教学重点:肩、肘、头三部位着垫支撑,上体与地面成直角。教学难点:夹肘立腰,翻臀、挺髋充分。七、教学方法采用诱导、设问、直观、互帮互学、合作探讨。八、教学设计的特点1、兴趣激发:在利用了肢体表现英文字母的前提下,使学生能够单独或者以合作的方式完成用身体姿势表示字母的活动。给了学生充分的自主空间,使学生的创新和合作能力得到发展。2、基本部分:首先,教师采用“N”字母导入,比较直观的展示