巧用自制教具 优化课堂教学.doc

巧用自制教具优化课堂教学《义务教育英语课程标准》指出,教师在英语教学过程中非常有必要采用多种手段,充分利用多种辅助工具,激活课堂,提高课堂效果。其中,自制一些简单教具在英语教学中应该是最简单易行、最切实际、也最容易取得效果一种手段。在那些没有投影片、幻灯片、录音录像带及计算机软件这些电化设备农村学校,自制真实又灵活直观教具对英语教学具有重大意义。而且自制直观教具既真实又灵活,并不比多媒体逊色,是英语教学有效辅助手段,应加以开发与利用。一、巧用自制教具教学,提高语言综合能力 。在单词教学中,充分发挥单词卡片作用对提高英语课堂教学质量十分重要。而在句型教学中采用单词卡片,同样可以起到事半功倍作用。单词拼句就是教师在教学重点句子时,让学生根据教师操练用单词卡片拼出句子。教师用单词卡片拼句,可以提高学生语言综合运用能力,有助于学生应用单词、理解单词意义,有助于学生理解句子与语法,还有助于英语资源循环利用。例如,在教“Therebe句型”时,教师事先准备好几套“there”“is”“not”“are”“on”“a”“an”“some”“apple”“book”“books”等单词卡片,上课前按组发到学生手中,一组一套,每个学生只有一张卡片。在教学“Therebe句型”时,教师在桌上放一个苹果,说:“谁能把‘桌上有一个苹果’这句用英语单词卡片拼成句子?”要求学生用最快速度上台拼出句子“Thereisanappleonthetable.”,并把卡片高高举起,以便其他学生可以看清楚。教师再通过反复朗读、对话等形式操练这个句子,这种表演可以让学生反复进行,直到学生熟练地掌握了这种句型。如果学生拼错句子,教师先鼓励学生自我纠正,教师再进一步详细讲解。教师在设计这类活动时,要尽量避免大量枯燥、乏味机械操练。比如,针对相关卡片,教师可以设计猜测性任务,先拼出句子让学生猜,再导入新课;在复****课时,可以做“改错游戏”,把全班学生分为两组,一组故意用卡片拼错句子,另一组给予纠正,两组轮流。教师负责打分并评出优胜组;也可以以小组为单位,每组分发几张卡片,让学生自己设计情景对话,进一步巩固句型。用这种方法学****学生可以边听、边看、边说、边参与,既学会了英语,又锻炼了思维能力。 ,教师进行语法教学,也可以采用单词卡片教学语法。比如,要把上面“Thereisanappleonthetable.”改为一般疑问句,直接让拿着“is”与“there”卡片同学对调,就形成一般疑问句“Isthereanappleonthetable?”如果要改为否定句,在拿着“is”卡片学生之后再排上一个拿着“not”卡片学生。如果要改为复数形式句子“Therearesomeapplesonthetable.”,可以采用卡片替换。用这些方法教学语法,非常形象直观,学生对“Therebe句型”一般疑问句、否定句、复数形式有一个比较深刻了解。为了让英语课更有生机,教师在“拼句”活动中,可以采用小组竞赛,各组计时拼句,最快者为优胜组。卡片拼句、小组竞赛这些活动,充分发挥了教师主导作用与学生主体作用。学生在轻松愉快、跃跃欲试学****状态中掌握了单词、句子、语法。可以说,卡片拼句教学是单词、句子、语法一次完美组合教学。