巧用自制教具 优化课堂教学.doc

巧用自制教具优化课堂教学
摘要:自制直观教具既真实又灵活,并不比多媒体逊色。教师应该结合教学实际,在课堂教学中巧用单词卡片教具和利用学生自制的教具教学,创造有效、有趣的活动,把学生的主观积极性调动起来。
关键词:卡片拼句;自制教具;英语
《义务教育英语课程标准》指出,教师在英语教学过程中非常有必要采用多种手段,充分利用多种辅助工具,激活课堂,提高课堂效果。其中,自制一些简单的教具在英语教学中应该是最简单易行、最切实际、也最容易取得效果的一种手段。在那些没有投影片、幻灯片、录音录像带及计算机软件这些电化设备的农村学校,自制真实又灵活的直观教具对英语教学具有重大意义。而且自制直观教具既真实又灵活,并不比多媒体逊色,是英语教学的有效辅助手段,应加以开发和利用。
一、巧用自制教具教学,提高语言综合能力

单词卡片是英语教学中的一个重要教具。在单词教学中,充分发挥单词卡片的作用对提高英语课堂教学质量十分重要。而在句型教学中采用单词卡片,同样可以起到事半功倍的作用。单词拼句就是教师在教学重点句子时,让学生根据教师的操练用单词卡片拼出句子。教师用单词卡片拼句,可以提高学生的语言综合运用能力,有助于学生应用单词、理解单词的意义,有助于学生理解句子和语法,还有助于英语资源的循环利用。例如,在教
“There be句型”时,教师事先准备好几套“there”“is”“not”“are”“on”“a”“an”“some”“apple”“book”“books”等单词卡片,上课前按组发到学生的手中,一组一套,每个学生只有一张卡片。在教学“There be句型”时,教师在桌上放一个苹果,说:“谁能把‘桌上有一个苹果’这句用英语单词卡片拼成句子?”要求学生用最快的速度上台拼出句子“There is an apple on the table.”,并把卡片高高举起,以便其他学生可以看清楚。教师再通过反复朗读、对话等形式操练这个句子,这种表演可以让学生反复进行,直到学生熟练地掌握了这种句型。如果学生拼错句子,教师先鼓励学生自我纠正,教师再进一步详细讲解。教师在设计这类活动时,要尽量避免大量枯燥、乏味的机械操练。比如,针对相关的卡片,教师可以设计猜测性的任务,先拼出句子让学生猜,再导入新课;在复****课时,可以做“改错游戏”,把全班学生分为两组,一组故意用卡片拼错句子,另一组给予纠正,两组轮流。教师负责打分并评出优胜组;也可以以小组为单位,每组分发几张卡片,让学生自己设计情景对话,进一步巩固句型。
用这种方法学****学生可以边听、边看、边说、边参与,既学会了英语,又锻炼了思维能力。

在学生掌握一定量的句型之后,教师进行语法教学,也可以采用单词卡片教学语法。比如,要把上面“There is an apple on the table.”改为一般疑问句,直接让拿着“is”和“there”卡片的同学对调,就形成一般疑问句“Is there an apple on the table?”如果要改为否定句,在拿着
“is”卡片的学生之后再排上一个拿着“not”的卡片的学生。如果要改为复数形式句子“There are some apples on the table.”,可以采用卡片替换。用这些方法教学语法,