形势与政策课教育教学改革探析.doc

形势与政策课教育教学改革剖析中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育通知》明确指出:“形势与政策教育是高校学生思想政治教育重要内容,形势与政策教育课是高校思想政治理论课重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育主渠道、主阵地,是每个学生必修课程,在大学生思想政治教育工作中具有不可替代重要作用。”近几年来,浙江传媒学院着力在创新教育教学模式,增强形势与政策教育实效性上进行了大量工作,取得了明显效果,有力推动了我校大学生思想政治教育工作。一、形势与政策教育中普遍存在问题 ,但形势与政策教育课绝非一般思想政治理论课,形势与政策课其目是让大学生掌握与剖析、认识当前形势与政策正确方法与培养正确民族情感,形成正确世界观与方法论,形势与政策课重性不言而喻。形势与政策教育因其具有政策性、动态性、时效性与实践性特点,又与大学生思想动态紧密联系在一起,应当更能引起广大师生关注,但事实不尽人意,形势与政策课是天下第一大课,也是天下第一大难上之课。究其原因,最根本是广大师生对该课程认识模糊。当前,高校教师乐衷于专业课教学或科研工作,对于思想政治教育课功能与作用认识不够,对形势与政策课则更加轻视,视其为形式化、随意化与非课程化。广大学生则将该课程定位为“任务课”,只重视专业课学****在形势与政策课认识上存在误区,甚至认为该课程是“宣传课”、“说教课”、“灌输课”。 ,功能定位不清,导致管理“缺位”现象非常明显。部分高校领导对该课程重视程度不够,组织领导不力。形势与政策教育是一项十分复杂系统工程,在课堂教学与社会实践环节中就设及宣传部、学工部、思想政治理论课教学部门以及教务处、团委等部门,而该课程科研与经费划拨又设及到科研处与财务处等部门。在课程教学环节,就浙江省高校而言,有些高校形势政策课划为二级学院组织实施,有些则放在思想政治理论课教学部门,有是由党委宣传部负责组织实施。但即便如此,该课程组织实施过程中也会设及其他各部门,经常会出现推诿与不配合现象,教学组织管理难度不言而喻。 ,该课程一般由思想政治理论课部门骨干教师、机关从事德育管理工作优秀人员与优秀辅导员组成,师资组成复杂性,无疑增加了教学组织难度。但由于认识与管理方面存在问题,致使无固定队伍、无教研室、无集中培训、无考核要求“四无”现象较为明显,部分高校形势与政策课师资队伍参差不齐,学历层次低、稳定性差。 、方法与手段有待加强形势与政策课动态性、时效性较强,有些高校在内容安排上时效性与针对性不强,要么过于陈旧与滞后,要么是专题设计并未针对学生当前思想动态。教学方法与手段上,往往存在两种倾向,要么是“嘴、粉笔、教材”定天下传统模式,要么则过程依赖多媒体教学与现代教学手段。这两种倾向后果要么是严重阻隔了教学内容与学生思想动态融通,教师唾沫横飞,隔靴搔痒,学生心不在焉,昏昏欲睡,教与学“两张皮”;要么只是通过多媒体对学生感观刺激,教学过程缺乏深度与启发。二、形势与政策教育教学改革思考 ,坚持内容时效性,使教学内容紧跟时代发展。要紧密结合国内外形势发展特点与动向,针对学生关注热点、难点、焦