幼儿自我概念的发展.doc

杨莉君、康丹, 2-3 岁幼儿自我概念教师评定量表的编制[J] ,湖南师范大学教育科学学报 2004 (3) 自我概念的定义: 西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是詹姆士()(1890) 。詹姆斯的理论主要分析的是客体自我的结构, 认为自我具有身体自我(bodoly self) 、物质自我(material self) 、社会自我(socil self) 和精神自我(spiritual self) 四个重要性不同的层次。这些成分以其价值的不同在层次上是有序的, 各成分自我概念的总和构成总体自我概念。罗杰斯() 认为, 自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容, 是个人自我知觉的组织系统和客体自身的方式。他认为, 对于一个人的个性与行为具有重要意义的是自我概念, 而不是真实自我(realself) ; 自我概念控制并综合着对于环境的反应。 Bengstson 和 Reedy 认为自我概念是指个体对自己的多方面的知觉, 包括对自己生理、心理、行为及自己与外界环境的关系等方面的认识评价[3] 。自我概念是人格结构的重要成分, 是个体关于自己的特长、能力、外表和社会接受性方面的态度、情感以及知识的自我知觉, 即个体把自己当成像其他事物一样的客观对象所产生的知觉。个体主要通过经验、反省和他人的反馈逐步形成自我概念。对自我概念结构的研究是从单维建构向多层次多纬度建构发展的。 Re-senberg 对自我概念进行了比较深入的元分析, 提出自我概念包括个体对自己多方面的看法。 Resenberg 非常重视自我概念中各成分要素之间的关系, 他对自我概念的元分析是很有价值的, 但他提出的自我概念的成分要素没有明确的定义, 各种成分的自我概念是相互包容的, 没有精确的限定, 所以仍然是一种单维的建构。米德() 认为个人与社会的变化,都源于主体我的特性, 在主体我与客体我的关系上, 米德认为客体我是自我活动的本体建构,它制约主体我的活动, 而主体我是客体我变化发展的引导者[4] 。何立婴教授认为自我概念是个体将自己的物质自我、社会自我和心理自我几个方面整合而成的一个思想和情感的信念系统[5] 。刘旺, 5-6 岁幼儿自我概念图片量表的编制[J] ,学前教育研究 2015 (1) 韩春红, 教师评价风格及认可程度对幼儿自我概念影响的研究[D] , 华东师范大学 2005 (5) 韩春红,教师评价风格及认可程度对幼儿自我概念影响的研究[D] ,华东师范大学 2005 ( 5) 自我概念的定义: 国外: 1、詹姆斯() 是自我概念研究的先驱。他认为自我概念是人们对自己能力( 包括认知能力、运动能力、人际交往能力等) 的体察与评价(James,1892) 。自我概念可以分为四个成分自我概念, 即身体和物质的、社会的、精神的自我概念和纯粹自我概念, 这些自我概念以其价值的不同在层次上是有序的, 各成分自我概念综合构成总体自我概念。 2、现象学者罗杰斯(,1951,1959) 认为自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容,是个人自我觉知的组织系统和看待自身的方式。 3、 C oopersmith(1967) 认为自我概念是个体对自己的总体评价。 4、 Rosnebegr(1979) 认为自我概念是