教育教学中的迂回艺术.doc

教育教学中迂回艺术【引子】一次,婆婆炖了甲鱼汤给我们喝。女儿一听是甲鱼汤就躲得远远,笔者故作不经意地顺应女儿说:“是呀,早晨谁有胃口喝下这个呀。”于是便跑到厨房把早饭进行再加工――用葱姜炸了油,然后把烧开甲鱼汤倒在锅里煮面条,再倒上一点醋驱除腥味,最后再放上小青菜,又切了几片薄薄西红柿在里面,不一会儿,色香味俱全面条就做好了。女儿一见绿青菜、红西红柿、白面条,还散发着鲜美香味,乐滋滋地接过去吃了起来,边吃边说:“妈妈,这面条真好吃!”看着女儿尽情享受美味样子,我想,刚刚要是逼着她喝汤,她未必会勉强地喝下去,只会弄得大家都不愉快。这下,既没辜负婆婆一番好意,还让女儿开开心心地喝下了汤,岂不是皆大欢喜? 【思考】经过这件事后,笔者对日常教学工作进行了深入思考:其实知识枯燥就是甲鱼腥味,传授知识与去除甲鱼腥味一样,不能强迫学生接受,而应采取迂回方式,通过唤醒、引导,让学生主动接受、学****一、改变批评方式,将批评与表扬相结合俗话说,好孩子是夸出来。其实,每个人内心深处都渴望被肯定,因此,在教学过程中,教师也要改进评价方式,在肯定学生优点同时再委婉指出不足,就能收到好效果。比如,在学生作业写得潦草时,笔者评价道:“你做得全对,说明上课你注意听讲了。要是字也写得工整、漂亮,你就可以得到优加星了。”在评价时,注重投入感情,让学生自己也深感惋惜。这样,在下一次做作业时,不用你再提醒,他就会努力把字写好。因此,教师不仅要指出学生错误,还要让学生自觉反省,主动改正。二、变扣分为加分,提升学生学****积极性课堂上总有一些不认真听课学生,他们不仅自己不认真听课,还影响到旁边同学,这让笔者又气又急。对此,笔者曾尝试过3种方法: (1)终止课堂。用眼神警告没认真听课学生,或是走到他跟前敲敲他桌子以示提醒。但这样学生不是只有三两个,因此采用这种提醒方式根本就是治标不治本。(2)惩罚相关学生。在课堂上,笔者尝试把学生分成几个小组,如果小组内有谁不注意听课就扣分。有小组内喜欢讲话学生“屡教不改”,所以该小组分就频频被扣,但学生不听课现象却不见减少,结果是扣得其他同学心灰意冷,扣得“罪魁祸首”自暴自弃,却完全不见效果。(3)加分。在屡遭挫折后,笔者尝试采用加分手段来引起学生对课堂注意,即哪组同学表现好就加分。没想到这一招真灵,小组之间你追我赶,要是小组内有成员管不住自己,旁边同学就会悄悄提醒他。一段时间后,课堂上学生争着发言多了,抢着板演学生多了,学生参与学****热情空前高涨。由此可见,只要略微变通,在教学方法上进行微调,就会收到意想不到效果。三、与作业赛跑,不把作业当成负担调查发现,一些积极学生总喜欢提前写作业,他们会巧妙利用一些“边角料”时间提前把作业认真写完,还能从中体验到与作业赛跑乐趣。针对学校实行错时离校现状,笔者就建议学生在等待离校时间完成当天作业。有学生完成了当天作业后,又会问下一天作业,对此,笔者也会提前告诉他,并在接下来这一天告诉他可以不用写作业了。由此,让学生感受到轻松、惬意,并激发他做作业积极性。比如,在长假来临前,为避免学生“军心涣散”,笔者便许诺道:“如果这两天课堂上你们表现好话,我就少布置甚至不布置假期作业。”学生听后一片欢呼,都纷纷表示要集中精力听课。事实上,虽然学生假期作业少了,但他们总作业量是没变,只是在节前已经提前完成了。可见,只要调动学生提前写作业积极性,