教育教学中的迂回艺术.doc

教育教学中的迂回艺术【摘要】生活与教育在道理上有相同之处。比如改变食材能够提高菜的品质,可以看成是一种情境创设,是教学方法;在菜里加葱、姜、油、醋则是一种教学手段,只要时机适宜,就能实现色香味俱全。教育不是强迫,而是一种唤醒,一种引导。在教学中,教师应了解儿童的心理特点,顺应儿童的内在需求,并适当采用迂回艺术,从而使教学效果大幅提升。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。【关键词】教育教学;迂回;教学效果中图分类号::A文章编号:1671-0568(2017)27-0098-02 【引子】一次,婆婆炖了甲鱼汤给我们喝。女儿一听是甲鱼汤就躲得远远的,笔者故作不经意地顺应女儿说:“是呀,早晨谁有胃口喝下这个呀。”于是便跑到厨房把早饭进行再加工――用葱姜炸了油,然后把烧开的甲鱼汤倒在锅里煮面条,再倒上一点醋驱除腥味,最后再放上小青菜,又切了几片薄薄的西红柿在里面,不一会儿,色香味俱全的面条就做好了。女儿一见绿的青菜、红的西红柿、白的面条,还散发着鲜美的香味,乐滋滋地接过去吃了起来,边吃边说:“妈妈,这面条真好吃!”看着女儿尽情享受美味的样子,我想,刚刚要是逼着她喝汤,她未必会勉强地喝下去,只会弄得大家都不愉快。这下,既没辜负婆婆的一番好意,还让女儿开开心心地喝下了汤,岂不是皆大欢喜? 【思考】经过这件事后,笔者对日常教学工作进行了深入思考:其实知识的枯燥就是甲鱼的腥味,传授知识和去除甲鱼的腥味一样,不能强迫学生接受,而应采取迂回方式,通过唤醒、引导,让学生主动接受、学****一、改变批评方式,将批评与表扬相结合俗话说,好孩子是夸出来的。其实,每个人的内心深处都渴望被肯定,因此,在教学过程中,教师也要改进评价方式,在肯定学生优点的同时再委婉指出不足,就能收到好的效果。比如,在学生的作业写得潦草时,笔者评价道:“你做得全对,说明上课你注意听讲了。要是字也写得工整、漂亮,你就可以得到优加星了。”在评价时,注重投入感情,让学生自己也深感惋惜。这样,在下一次做作业时,不用你再提醒,他就会努力把字写好。因此,教师不仅要指出学生的错误,还要让学生自觉反省,主动改正。二、变扣分为加分,提升学生的学****积极性课堂上总有一些不认真听课的学生,他们不仅自己不认真听课,还影响到旁边的同学,这让笔者又气又急。对此,笔者曾尝试过3种方法: (1)终止课堂。用眼神警告没认真听课的学生,或是走到他跟前敲敲他的桌子以示提醒。但这样的学生不是只有三两个,因此采用这种提醒方式根本就是治标不治本。(2)惩罚相关学生。在课堂上,笔者尝试把学生分成几个小组,如果小组内有谁不注意听课就扣分。有的小组内喜欢讲话的学生“屡教不改”,所以该小组的分就频频被扣,但学生不听课的现象却不见减少,结果是扣得其他同学心灰意冷,扣得“罪魁祸首”自暴自弃,却完全不见效果。(3)加分。在屡遭挫折后,笔者尝试采用加分手段来引起学生对课堂的注意,即哪组同学表现好就加分。没想到这一招真灵,小组之间你追我赶,要是小组内有成员管不住自己,旁边的同学就会悄悄提醒他。一段时间后,课堂上学生争着发言的多了,抢着板演的学生多了,学生参与学****的热情空前高涨。由此可见,只要略微