数字化教学搭平台 过程性评价显风采.doc

数字化教学搭平台过程性评价显风采《谈礼貌》是苏教版语文第十册一篇课文。文章通过三个具体生动事例说明了在人与人交往过程中,要以礼相待,这样才能使人们之间关系与谐,社会生活更加美好。尽管学生对议论文接触较少,但这篇课文语言浅显、层次清楚、事例典型、说服力强,学生在阅读时不会有太大障碍,可以通过自读自悟明白道理。在传统语文课堂教学活动中,这种语言浅显教学内容要进行读读议议、互动交流,往往味同嚼蜡。为了避免这一现象出现,我利用数字化教学平台,让学生在学****活动中得到均等锻炼机会,利用数字化教学平台提供强大过程性评价技术,可以对学生学****情况及时地了解、反馈、评价,很好地突破了传统教学活动困境。一、教学目标知识与技能:学会本课生字,理解由生字组成词语。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:初步认识说理文章结构方式、写作方法。初步感知说理性文章表达方法,尝试从生活中选择事例,仿写片段。情感、态度与价值观:懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加与谐,社会生活更加美好。使学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言****惯。二、教学重点、难点 ,让学生懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加与谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言****惯。 ,尝试从生活中选择事例,仿写片段。三、教学过程(一)在线调查,导入新课“在线调查”设计了《日常礼貌小调查》:请根据自己情况,选择相应字母填在括号里。(调查内容略) 设计意图:本环节发挥了数字化教学平台统计功能。通过1题~3题了解学生礼貌用语使用情况,对班级学生真实礼貌水平做出评价。以此为依据,确定本课教学中三维目标权重各是多少。5题~6题对应课文中三个故事设计,了解学生分别在请求别人、无意伤害别人、被别人无意伤害时反应。以便有针对性地重点解读学生做得不够相应章节,形成正确价值观。与此同时,很自然地引出课文学****二)自主初读,整体感知(打开课本)学****课文后生字表中生字:读准音,认清形,理解义。(进入“课文链接”)借助文中拼音,读准字音,读通句子,读顺课文;借助文中超链接,理解生词、句子意思,初步感知全文大意。(进入“课堂测试”,分段写段意)请你给课文分段,并请用最简洁语言或词句写出每段大意。“课文链接”内容包括:生字读音、笔顺等动画;除生字表里生字外有关生僻字、易错字,包括多音字、轻声字等;生词、古训、俗语以及字注释;相关知识简介,如《说岳全传》。如“嫌”字(图1),可以从链接动画中听读音,学笔顺、笔画、部首,了解组词,实现真正意义上自学。还可以倒过来,先自己拼读,说笔顺、笔画、部首、组词,再点“动画”按钮进行自我评价。学生自学后,同桌互查互评,借助平台提示,对“读生词,说词意,读课文”进行有效即时互评。设计意图:本环节发挥了数字化教学平台强大超链接功能,为学生自评与互评提供了语言文字音响、动画、文本,使评价有了标准。(三)精读剖析,以学定教第一大段(第1自然段)学****进入“课堂学****要求学生默读课文,自学完成“课堂学****中选择题:从下面选择恰当字母填入括号内。(练****题略) 设计意图:以上选择题把繁琐课文剖析化为有趣、具有挑战性练****数字化教学平台即时汇总出学生自学情况。教师针对网上即时反馈再决定是否交流与如何交流。第二大段(第2自然段~4自然段)作者用了哪三个事例来说明道理,学****