原型范畴理论和大学精读课堂中的词汇教学.doc

原型范畴理论和大学精读课堂中的词汇教学原型范畴理论和大学精读课堂中的词汇教学摘要:本文以原型范畴理论为指导,阐述了词汇中的原型体现,并将原型范畴理论应用于精读课堂的词汇教学中,希望对大学的英语词汇教学给予一定的启示。关键词:原型范畴理论;词汇教学;精读课一、引言人类在认识世界的过程中,无外乎是通过自己的体验,建立对整个世界的概念化和范畴化的认知活动,范畴化是人类认知的基础,是概念和词义形成以及语言运用的出发点;词汇知识也是直接构成使用者的语言能力的重要组成部分,词汇量的大小,直接决定着外语学****者的外语水平,以及相关的外语考试的成败。二、原型范畴理论原型范畴理论源于亚里士多德所提出的经典范畴理论。亚里士多德只是形而上学地区分了本质属性和非本质属性。他认为概念的类别来源于客观世界里既定的范畴,与进行范畴化的主体无关;而范畴的归属是由概念的本质属性决定的。但是俄国著名的哲学家维根特斯坦Wittgenstein发现了经典范畴理论的缺陷。第一,他发现游戏范畴具有两种或多种性质,它们没有共同的统一的特征。第二,范畴内部的各个成员由“家族相似性”(一个范畴的所有成员都连接在一个集合上,由一个复杂的相互交叉的相似网络束缚在一起,这里的相似性有时是一种总体上的相似性,有时是一种细节上的相似性)联系在一起,并非满足一组充分必要条件。第三,范畴的边界是模糊的,并且在社会不断发展和人们的认知观念不断发展的基础上,范畴的边界也在相应地发生着变化。第四,范畴成员之间的地位不是像经典范畴所说的那样都是平等的,而是有中心成员和非中心成员之分。原型是范畴内最典型的成员,其他成员有的典型性显著,有的则处于范畴的边缘位置。范畴呈现放射状结构,原型处于范畴结构的中心位置。三、词汇中的原型体现概念是人类内在的思维与外在的物质世界进行信息交流的关键,但是由于语言不同,思维不同,所以原型概念的界定就不同。但是词汇是人类概念的重要心理表征之一,从各个角度我们总可以找到其典型性的特征。词汇是音、形、义三者的结合体,根据这一特征,词汇可以分为词汇形态学原型和词汇语义学原型。1、词汇形态学原型在英语词汇中,许多单词在形态学上有很大的相似性,大多是通过添加词缀来增加或者改变词汇的意义,所以这些相似性可以为我们提供一个词汇形态学的原型,据此我们可以划定一个词汇形态学的范畴。我们通常根据自身的认知****惯和经验有意识或无意识地将该词中的某部分作为最为突显的部分,这些突显的部分就是形态学的原型,所以,在识记时应该主要将重心放在这些作为原型的词上,然后根据其家族相似性展开联想,进行扩展,从而更快更好地进行词汇学****2、词汇语义学原型英语词汇除了形态学上的相似之外,更多的应该是语义上的相似,也就是说他们在意义上具有一定程度上的相似性。而他们之间也存在着同义、反义、一词多义、同音异义和上下义的关系。学生可以把具有相同或相似词义的词汇化为一个相同的范畴,把最具有该词义典型性特征的几个词汇作为原型进行识记。四、大学基础英语课堂上的词汇教学策略1、一词多义教学策略词语意义的发展演变是人类认知范畴化和概