教师业务学习内容(下册).doc

目录一****作教学要则……………………………………………………2二、口语交际教学要则………………………………………………3三、综合性学****教学要则……………………………………………4四、小学数学教学放眼长远是核心…………………………………6五、小学数学教学注重长效是关键…………………………………7六、别让数学教学沦为解题教学……………………………………9七、什么是真正“用教材教”………………………………………11八、数学教学的评价需多元化………………………………………13九、数学学****要注重提升素养………………………………………14十、理解教材…………………………………………………………15之一****作教学要则作文能力是语文综合能力的体现,也是一个人全面素质的反映。它不仅包含着一个人的观察能力、思维能力、创造能力、表达能力、记忆能力等,而且还涵盖着一个人的世界观、价值观、人生观和审美观等。应该说,训练作文的过程也是训练做人的过程。可是在过去的小学作文教学依然奉行作文教学的***化和模式化,教学中总是重主题、轻感受,争功利、轻积累,重规、轻个性,束缚多、梱绑紧。作文教学存在着封闭、枯燥、脱离实际的现象,具体表现在:(1)作文的评价标准不合理,评价起点高,模式单一。(2)作文与生活没有紧密的联系,作文教学模式化,作文训练的主体失落、容单一。《语文课程标准》强调写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程;写作能力是语文综合素质的体现;等等。一方面强调了学生****作的自我表达,发展个性;另一方面也强调了学生****作要适应社会,注重交流。《语文课程标准》还强调“学生说话、写话****作都是自而外的表达,最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望,最能反映学生独特的性格特征和气质特点。在一定意义上说,没有学生的主体性存在就没有真正意义上的作文写作。的确,写作是最富有个性、最富有创造性的劳动之一,要想使学生在这片天地中切实得到创新精神和创新能力的锻炼和培养,教师就必须在作文教学的各环节中努力做到:(1)注重兴趣培养,突出主体体验,当学生有了自已心里想说的话,有了对周围事物的观察,有了对现实生活的关注热爱,才能提起****作的兴趣,提高思维水平,重迁移、重运用。只有强化了学生的语言积累,丰富了语言存,学会了迁移运用,提高了思维的广阔性,学生才会“善于****作”。(3)丰富****作容和****作形式,拓宽表达空间,为学生创设一个宽松的****作环境,学生才会“轻松****作”。(4)淡化****作技巧,重实践、重过程、重交流。引导学生在****作练****活动中学作文、用作文,开启生活之源,使学生渐渐领悟作文的原貌——源于生活,为了生活。使学生提笔有目的,说话有对象,说了、写了以后有用处,把文章写“开”,把笔头写顺,先“放”后“收”。只有让学生在写作实践中不断训练,把文章写得文通句顺了,才有可能谈及技巧。(5)养成积累素材、修改文章、经常练笔的良好****惯,使学生“勤于****作”,乐写、善写,创造性地写。作文是开放性的教学体系。在教学中,我们不能再进行封闭式教学,只有开放与创新,加强作文与生活的联系、作文与各学科的联系,写作教学才能释放学生的生命活力;只有丰富学生的语言积累、文化底蕴和生活体验,才能让学生在厚实的文化基础上创造性地抒写自我,表现世界。之二口语交际教学要则口语交际与一般说话训练的区别点就在于它所具有的交际性,因此,它必须是双向乃至多向的交流。如果没有交流的对象,没有说与听的往复,就不成其为口语交际,仅是一般的说话训练而已。根据《语文课程标准》对口语交际提出的教学建议,在实施口语交际课堂教学中一般应注意做到:一、营造、和谐的课堂氛围,使学生“敢说”改变教师的教育教学方式是新课改最大的变化,教师是学生学****活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者,教师必须尊重和关爱学生,平等对待每个学生,从而形成一种平等友好的师生关系,进而营造出、和谐的课堂氛围。只有在这种良好的氛围里,学生才有可能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受,才敢大胆地说。为切实做到师生平等,教师可以改变举手回答问题方式,允许学生在不打断其他同学训话的前提下自由发言,即当学生有疑问、有补充或有感受时,不需等老师批准便可直接“站起来就说”,说完就坐下。这样一来,学生才会思路畅通、发言踊跃。二、激发兴趣,建立信心,使学生“乐说”托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点,如果在教学中重视激发学生兴趣,学生才会乐说、爱说,为此,我们必须注意创设情境,把学生带到具体活动情境中,由此激发学生运用语言的在动力,使学生学****兴趣倍增,学****情绪高涨。学生身边充满着可以利用的说话教学资源,教师可根据不同的教学资源,采取丰富多变的教学形式。如观看精彩优美的录像,之后让学生复述故事的大意