电大课程与教学论文fash动画制作课程教学方法应用初探.docx

电大课程与教学论文《Flash动画制作》课程教学方法应用初探【摘要】《FLASH动画制作》是一门理论性与实践性非常强的课程,如何培养创造性思维是一大课程,本文通过对任务驱动教学法和案例教学法的应用进行了探索,通过在教学中设置任务和选取案例提高学生的学****兴趣性和主动性,从而达到良好的教学效果。【关键词】Flash动画任务驱动教学法案例教学法当前许多职业院校的计算机专业都开设了“Flash动画制作”课程,作为一门操作实践性很强的课程,如果教学中仍然采用传统的教学方法,将很难达到预期的教学效果。笔者经过5年多的教学实践,逐步摸索出了一些适合职业学校学生的教学方法,即采用任务驱动教学法和案例教学法。 1“任务驱动教学法”在Flash课程教学中的应用“任务驱动”是“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”的教学模式。教师将教学内容蕴涵在任务中,通过创设一定的教学情境,让学生带着任务去学****在这个过程中,学生拥有学****的主动权,教师不断地激励学生学****从而使学生真正掌握所学内容。通过一个个有趣的完成任务的过程,从而建构出本学科的知识结构。 。 、主动性。俗话说:兴趣是最好的的老师。教师在设计任务时,要适合学生的身心特点,围绕他们感兴趣的事物,有针对性地设计学****任务,激发学生进行积极的思维活动。例如在学****鼠标跟随效果制作时,首先给学生欣赏一系列漂亮的鼠标跟随动画效果,有的跟随的是一串星星,有的是旋转文字,有的是彩带,还有的是小动物,十分可爱,学生在观看的过程中心情愉快,激发了对美的感受,从而产生学****兴趣。接下来就给学生布置任务:自己设计一个漂亮的鼠标跟随效果,跟随内容可以自定。在兴趣的驱使下很快学会新知识。 。任务驱动法是一种问题推进式的教学模式,所有的教学内容都蕴涵在任务之中,让学生通过解决问题来主动建构起知识面。例如制作歌曲“童话”的MTV,这是一个大任务,需要学生当导演,将它分解成一个个的小任务,即分几步完成。先写一个故事的剧本,然后确定作品有哪几个镜头出现,每一个镜头有哪些演员和哪些场景等等。一般要经历四步制作过程:①绘制出各种人物、场景和道具;②将绘制出的图形制作各种人物表演片断;③将人物片断合成,合成出各个场景的动画片断;④将整个场景串起来,并加入音乐和歌词,进一步调整细节合成整个MTV。 。教师可以根据教学内容安排好任务的顺序,使得任务之间是相互关联、循序渐进的“螺旋式”上升。例如在学****引导动画时,先布置一个简单的任务,即一只蝴蝶沿着一条路径移动,然后任务难度提高,即让蝴蝶在飞的过程中也翩翩起舞,接着再进行延伸训练,制作月亮绕着地球转的效果,其中地球也要自转。 。在任务驱动教学法中,虽然强调以学生自主学****为主,学生是知识的主动建构者,但是这并不表明可以忽视教师在其中的作用,相反教师的作用更为关键,对教师的要求更高。 。角色转变有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为组织、引导;二是从讲台上讲解,转变为走到学生中间与学生交流、讨论。在学生学****遇到困难时,教师应该对学生进行指导;在学生学****不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究;在学生完成基本任务后,调动学生