2010年福建省高三英语文科综合政治试题分析.doc

2010年福建省高三英语文科综合政治试题分析.doc2010年福建省高考文科综合政治试题分析今年高考文科综合政治试题在结构、分值、题型、考试内容、能力要求等方面与09年基本一致。其主要特点是:试题难、中、易比例较合理,选择题难度(灵活性)有所提高,非选择题难度有所降低,选修模块的问题设置引入了选择题型,使试卷的难易结构更加合理。试卷阅读量相当,设问的形式合理,思维强度有所提高,规范性进一步增强。一、试卷的特点及导向性1、重视基础、突出了主干知识的系统性试卷考查的知识都属于主干知识或高频考点,其特点是细化主干知识点和知识之间的内在联系,如第35题通过意识能动作用,考查了学生思想、心理态势的变化的矛盾及如何由自卑转为自信的条件,体现了唯物论与辩证法知识的内在联系;第39题通过不同角度对经济发展、政治制度的完善问题的综合归纳,有利于引导学生重视和系统掌握学科基本知识。2、以学生的认知水平和生活经验为基础,关注时政热点与学生生活,体现乡土地理特色试题的背景材料多是学生熟知的时事热点,社会生活现象,其特点是把基本观点、原理融入生活题材之中,如福厦高速铁路开通、产业结构调整、民族地区经济社会发展成就、“三农”问题及民生等重大热点,反映了我国和我省经济社会建设的成就,有利于引导日常教、学积极关注本省经济社会发展。选择题第35题,反映学生的自卑心理怎么样调适的问题,关注了学生的生活。第25题上海世博会福建馆茶艺表演、第26题福厦高速铁路开通、第31题惠安女服饰所体现的文化特点、包容性的特点,反映地方特色,有利于引导考生关注身边的生活事件,增强考生投身家乡建设的责任感、使命感3、注重对考查考生学****方式和学****潜能的考查,体现高考的选拔性试题突出学科能力与素养,体现新课程倡导的“自主学****主动探究、重视学****的过程与方法”等核心理念。创新性问题的设计都源于中学政治的基础知识,如第28题,通过图表显现的反比关系,考查学生对于几组经济生活概念之间的变化关系的理解;第36题通过诗句、成语对自然现象的本质思考和“知识库”知识的考查,对学生的思维能力提出较高的要求。第39题第①问通过从传统民本思想到党的“以人为本”的中华优秀传统文化的探究,由特殊到一般地解决有关问题,展示了批判继承,探索了知识发展的一般过程,考查了考生信息提取、知识迁移、归纳、论证的能力;第②问具有的思辨性,通过结合材料与专家点评,结合不同时期的民本思想的本质分析。考查了学生对社会现象的本质观察与批判能力;第③问考生可选择其中一个角色作答,角度的多样性,给考生留有思维拓展的空间,让绝大部分学生有话可写,较好地检测学生的个性潜能、学以致用的能力;同时考查了学科综合知识的把握和逻辑思维能力,体现了选择性和开放性;第④问要求学生具备读图以及综合归纳能力。通过解决问题的过程中,反映学生积极关注社会政治生活和解决实际问题的能力。4、多领域考查学生对所学知识应用价值或意义,体现素质教育的方向试题以科学发展观为主线,引导考生关注社会热点、生产发展和科技进步,关注人类面临的重大问题,反映考生应有的正确情感、态度、价值观。如第29题关注民族地区经济社会发展;第30题的培养公民意识的教育;第32题的思想道德教育;第35题的心理健康教育;第34题以抗虫棉的事例,引导学生思考科技创新对生产方式变革的意义;第42题要求考生分析世界银行投票权改革的意义等。二、试卷总体评价1、试卷注重考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,体现“平稳推进高考改革”的总体思路。同时,试卷注意了“改革者受益”的要求。如,信息的获取、收集、处理、运用能力,体现了新课程所倡导学****方式转变的要求;关注学生参与政治、经济、文化生活过程中解决实际问题的能力,反映考生应有的正确情感、态度、价值观;综合运用学生自己的“知识库”的知识,反映了学生在自主学****中获得的,或本人知识积累的广度、深度。试题总体上体现了新课程理念,但从各地区的教育教学的考察看,在中学教育教学的实际中,试卷中的知识及相关能力,90%仍可以通过教师的指导及强化训练获取的,这导致加班加点的现象在各校普遍存在,师生的负担仍然过重2、选做题的共同点是以设置选择题来直接降低难度,设问思路较清晰,有利于学校按要求开好选修课程。按“省厅06/84号”文件精神要求,政治科选修课必须开设的有2门(列入高考)。按照考什么,教什么以及选考的导向,许多学校都把重点放在选修三《国家和国际组织常识》上,而选修四《科学思维常识》基本上由学生自学。选修课程的如何考查,事关高中课程改革整体推进问题,如按当前的教学与考试模式,课程改革仍无法取得实质性的进展。2010-7-13附:2010年福建省高考文综(政治)。一位美籍华人欣赏了茶艺表演后,感叹道:“太精彩了!这