案例报告――学习退步的初二女生.doc

案例报告――学****退步初二女生初二女生杨×,因为学****成绩下降由家长提出咨询,她本人也同意并配合。在咨询中发现学****兴趣下降原因跟父母过高期望值与过分关注有关,导致学生认为学****是别人事情。本案例从分清个人责任入手,用认知理论去剖析提高学****成绩办法,取得了明显咨询效果。【一般资料】:杨×,女,15岁,汉族,初二学生。(个人成长史)自小体弱多病,12岁以前经常因为疾病住院,用过激素类药物。小学阶段成绩优秀,一直担任班干部,没有因为住院而落下学业,五年级下半学期在日记中记录喜欢同班一个男生,被父母发现,从邵阳转学至长沙就读,由二伯父家监护两年多,后母亲辞职来长沙照顾,父亲则每周末从邵阳回长沙,中午在二伯父家休息,处于两个家庭共同监护状态。杨×性格开朗,有很多同年级与低年级男女生朋友,喜欢打篮球。(心理测验) 韦氏儿童智力测验:杨×言语、操作与全量表智商分别为96、87与91,%人好,%人差;%人好,%人差;%人好,。在言语、操作与总智力上发展平衡。【主诉】:(个人陈述):知道自己学****成绩退步,上课听不进、想睡觉,玩心太重,困惑是人际关系。虽然咨询是由家长建议,但并不反对。【印象与反映】:杨×文静、话少,看起来很顺从,缺乏自信。身材高挑、脸色红润、健康。善于察言观色,看对方接受程度来决定自己开放度,对***并不信任。家人反映杨×是个很有爱心人。【评估与诊断】:从智力测验结果参考剖析:杨×是个中等智商(智力正常但处于下限情况,即从百分位看其位次较低)孩子,并不像家长认为孩子非常聪明,接受能力很强,家长对孩子期望与要求有过高倾向。从NEO个性问卷结果剖析:神经质分低,个体情绪稳定;外向性开放性都比较适中;顺同性显示是愿意配合别人、帮助别人人,严谨性较低,自我约束能力比较低,不能抵抗外界诱惑,比较懒散。显示寻求刺激与?刍孟氲奶氐悖?坦诚分很低,较具掩饰性。由于家庭特殊原因与结构,造成监护人多,责任分散状况,也使得求助者在大家庭压力下选择逃避责任与顺从心理特征。参照18岁以下青少年精神障碍中品行障碍标准,杨×没有严重撒谎与逃学问题,只是在家长过分控制下丧失了学****兴趣,所以诊断为学业问题,具体是学****退步问题。【咨询过程】:本例共进行了13次咨询,其中杨×二伯母一次,母亲二次,父母一次,父亲一次,杨×8次。第一次:与作为杨×主要监护人二伯母访谈,用于询问个人资料,求助原因,家庭环境,围绕杨×亲人关系。确定咨询时间与收费。初步咨询方案:提供开放接纳轻松咨询环境,采取鼓励、挖掘闪光点方法培养自信,了解求助者本人对咨询态度与感受。第二次至第四次:建立了良好咨访关系,以倾听为主。求助者父辈四兄弟,后代中只有求助者是女儿,且是独女,倍受整个大家庭重视与疼爱。求助者坦言了对学****没兴趣,离父母他们期望很远,对考上一般高中都没有信心,但不敢告诉父母真实想法与愿望,希望咨询师能传递适当信息,以减轻自己压力。咨询师用认知方法跟杨×剖析适应现实问题:完成基本学业、学****兴趣与方法以及学****目标。咨询小结:咨询目标有分歧。家长把提高学****作为咨询目标,并希望通过咨询了解孩子动向,比如恋爱;杨×来做咨询一方面是做一个顺从样子,可以逃离家长过分关注空间,并通过咨询师来传递信息;咨询师方面,由于家长责任分散,了解真实情况程度