将相和教学设计.doc

将相和教学设计提领一字悟“和”潜心会文品“人”——人教版第十册《将相和》教学设计设计理念语文教学是文字、文学、文化的逐步升华过程,也是师生精神成长的过程。教学目标1、帮助学生正确读写完璧归赵、负荆请罪等生字新词。2、引导学生自学课文,了解课文主要内容。3、用精读、浏览、跳读等学****方法,体会人物形象,共同领悟“和”的意义。教学重点指导读,悟得“和”的意义、“和”的文化,体会人物形象。教学难点以“和”为主线,了解三个小故事之间的内在联系。教学课时第一课时教学流程一、整体感知,了解课文内容1、揭题,读题。①今天,我们要学****一篇文章,请看老师板书!三个字,三个都是多音字,谁来准确的读课题?(大方、大胆、大声读)全班跟着老师读一遍!②课文你们都预****了吧!读了几遍?考考大家:将是谁?相是谁?说“和”(提前积累“和”的名言警句,诗词名句,刚才五名学生。。。。。)简单的一个“和”,包含许多的含义。相信随着课文的深入学****你们会有新的发现和理解!③这篇课文共有18个自然段,1600多个字,看起来篇幅很长,其实很简单,就讲了三个小故事,请大家迅速浏览课文,看看讲了哪三个故事,最好用课文中的词语概括!浏览课文,找出里两个同学点评浏览!(看一看站起来的两位同学(浏览和姿势),他们做的比你们好!1、这位同学的很会浏览,特点就是快,快说明思维敏捷,浏览?就是扫描式看课文,一目十行获取自己需要的信息。并用笔画出了关键词来解决问题,不动笔墨不读书。2、这位同学读书姿势好,做得直,读书是要讲究姿势的。)故事一:完璧归赵故事二:渑池会见故事三:负荆请罪(黑板板书,点评板书,(好,自己预****独立识字写字,请)强调生字会读会写,工整正确、笔画不稳但书写认真、有功夫,认真加上花点时间练,功到自然成!)二、古今对照,感受人物特点齐读小故事,谈话:其实,这三个小故事是有来头的,都来源于西汉时期著名的文学家、史学家司马迁写的(史记),《史记》是一本古书!(板书:古书)什么叫“古书”?古人写的书叫古书,古人说的话叫古话,古人写的文就叫古文,史记中有一篇古文,叫《廉颇蔺相如列传》(出示),《将相和》就是根据这篇古文改编而来,下面我们就去去看看《将相和》古文原著中的一个小片段!第一次接触这样的古文?(调查,不是第一次的把小手举起来,老师看一看,问?)首先听老师读一遍,、听得懂吗?读2、读得懂吗?点读!老师一共请三位同学读,给他们鼓励和表扬。第一位:你是全班第一个站起来读古文的孩子,只要你有勇气把这段话读完,就可以获得掌声!同学们同不同意?第二位:不错,尽管有些不连贯,跌跌撞撞,但落音非常准确,别看他在“今”这里停了一下,说明他读古文有断句的意识!好好!第三位:特别表扬最好一位同学,这几个字读得非常有味道,还带着一点古文的韵味,(古文片段读到这里,我想应该有同学隐隐约约、模模糊糊的知道古文大概讲的什么意思,但是无法用语言表达,有这种感觉的举手(不多),意思就在课文中)3、古文与原文链接请同学们采取跳读的方式,在课文找一找那几句话与古文意思相近?然后用横线画出来。4、根据老师的指点朗读。“读得好,响亮,口齿清晰,连贯”、“等一等!这个小朋友的感觉很好。你别看她‘那么久„„’,就这个‘那么久„..’,她读得就是有分量。再来一遍。”5、读懂古文。(古今对读)质疑!!(小疑则小进,大疑则大进。有问