浅析大班语言课中绘本教学存在的问题以及解决策略.doc

浅述大班语言课中绘本教学存在问题以及解决策略一、大班语言课中绘本教学存在问题《指南》指出:语言是交流与思维工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展重要时期。幼儿语言发展贯穿于各个领域,也对其它领域学****与发展有着重要影响:幼儿在运用语言进行交流同时,也在发展着人际交往能力、理解他人与判断交往情境能力、组织自己思想能力。通过语言获取信息,幼儿学****逐步超越个体直接感知。幼儿语言能力是在交流与运用过程中发展起来。应为幼儿创设自由、宽松语言交往环境,鼓励与支持幼儿与***、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜低幼读物,经常与幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣与良好阅读****惯,进一步拓展学****经验。经历两年幼儿园生活,大班幼儿已经具备了一定语言表达能力,但是仍然存在着一定不足,这些不足可以通过语言课弥补,特别是情景并茂绘本课能够调动幼儿表达欲望,并通过活动暴露语言表达问题,因而大班语言课中绘本教学作用不可小视,但是目前绘本教学仍然存在着一系列问题。(一)教学目标存在问题 。很多幼师在上绘本课时候随便拿出一些图片,或者是随意拿出一个幼儿熟知故事就进行教学,为什么要用这些图片讲述这个故事而不是采用其他方式呢?用这些图片对故事进行绘本教学目何在?这两个问题往往被很多幼师尤其是刚走上工作岗位幼师忽略。 。每节绘本课目标都会落实在培养幼儿能力上,实际情况是大班幼儿虽然有了较强记忆能力与自我控制能力,但是能力并非一两节课就能够培养出来,因而幼师要注重持续培养幼儿某一种能力。现实情况是老师往往忽视了对幼儿某一种能力持续性培养。(二)教学方式落后现在很多课堂,幼儿在小板凳上聚精会神地听,老师津津有味地讲,一节绘本课下来,幼儿听得很开心,却不见语言表达能力有明显提高。(三)缺乏对语言表达能力锤炼每个大班都会有5名以上幼儿,不能很好运用适当语言进行陈述,在进行绘本教学时候,老师精力与时间是非常有限,因而很多错误表达得不到及时纠正,这就造成了不规范表达往往被忽略了。二、绘本教学解决策略(一)制定科学教学目标 。在每一节绘本课之前所有老师都要进行备课,确保教学目标设定既符合大班幼儿认知特点又能保障与绘本吻合度,从而做到教学目标明确化。 。老师在学期初要制定科学合理教学计划,针对某一种语言表达能力形成系列化绘本教学体系,从而确保教学目标连续化;大班相关领导及时地进行推门听课并如实反馈听课效果从而确保大班绘本教师能够严格按照授课计划进行持续性能力培养。(二)采用高效教学方式 。兴趣是最好向导,兴趣有了学****劲头才会充足,学****兴趣深层动因是是学****积极性。同一个班级同一节绘本课,幼儿所处时空是相同,但他们禀赋与生活社会环境截然不同。如果用同样绘本问题去引导他们,势必出现一部分吃得饱而另一些人吃不饱情况。众所周知,只有在幼儿学****积极性得以激发情况下,身心投入学****才会成为可能,培养幼儿语言表达能力这一目标才会有有所保障。 。尹鸿藻与毕华林共同撰写《学****能力学》一书中指出:“学****能力是指幼儿在学****活动中形成与发展起来运用科学学****策略去独立地获取、加工与利用信息,剖析与解决实际问题一种个性特征。构成学****能力基本要素主要是基础知识、基本技能与基本策略。”在课堂上,