应用文写作教学反思(王永.2013.1).doc

应用文写作教学反思()应用文写作教学反思王永2012年下学期,我担任12春数控班、机加工班、汽修(1)(2)班、平面设计班、计算机班、电子班语文教学工作。半年来,我服从学工作安排,兢兢业业,按计划圆满完成了12春就业中专班《应用文写作基础》教学工作。在这半年的教学工作中,我发现我校12春就业中专班在语文基础方面存在以下几方面的问题:1、字词句掌握情况差。在作业和作文过程中错别字三个以上的学生占班级总人数的80%以上,一些使用频率很高的日常用字写错或用别字,例如“已经”写成“以经”,“矛盾”会写成“茅盾”,“水龙头”会写成“水笼头”等等。中职学生掌握的词汇量十分有限,作文中能比较正确使用成语的学生少,多数学生作文几乎都用口语,并且乱用词语、语法的错误现象随处可见,个别学生甚至通篇都是病句。在语法基础方面,绝大多数学生不能正确地划分定、状语,甚至连定语状语是什么都辨析不清。2、口语和书面语表达能力普遍低下。以作文为例,在实际作文中多数学生达不到字数要求。相当多学生作文时的主要任务是在凑字数,即使有一定的内容,也往往语无伦次,思路混乱。口语表达,往往词不达意,甚至不着边际。3、阅读能力低下。从语文教学实践来看,学生自读一篇1000—2000字的较浅显的应用文内容,数人需要20分钟以上,老师分析后,少数人仍然不能完全理解。4、书写不工整。5、厌学,学生语文基础薄弱。我校语文教学所面临的困境,也是中职语文学科危机的现状。针对以上情况,我认为,要提高我校就业中专班学生的语文能力、语文水平,可以从以下几个方面作起。一、集体备课中汲取养分,提高课堂教学质量。这堂课从设计到修改到完善,集合了我校语文组教师及校外专家的集体智慧。一次次的磨课,让教案设计更能贴近学生,便于教师准确把握课程的重点、难点,提高了工作效率,使一堂课具备了更多的知识含量。二、强化书写能力的培养。中专生如果写一手很烂很蹩脚的字,甚至错字、别字,不但会影响所做工作,也会损害企业及个人的形象,后果可想而知。试想,谁不喜欢拿在手里的文稿字体隽秀、文面清爽呢?因此,应用文教学除抓好常规的基础知识教学外,还要加强书写教学,认真教给学生写字的基本知识,使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法,培养学生认真书写规范汉字的****惯。要利用平时的时间让学生多临摹字帖,要安排学生每天坚持练字,钢笔字、毛笔字甚至粉笔字都可以。另外,学****书法还可以陶冶学生的性情,使学生形成一个良好的耐心、细心、严谨整齐的****惯。三、培养学生的学****兴趣孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”可见,如果对学****有着浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学****动力,就会尽力求索、知难而上,就会视学****为乐事。既然兴趣对学****者来说如此重要,那么在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学****兴趣。要激发学生的学****兴趣,首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。要教会学生写应用文,就一定要让学生认识到应用文写作的重要性。可是,在应用文写作教学过程中,照本宣科,无法提起学生的兴趣,也很难使他们认识到应用文写作的重要用途,这甚至使本来准备认真学****的学生也产生了厌倦心理。所以,应用文教学的第一步就是让学生认识到它的重要性。这就要求教师在课前精心设计,在课堂教学中让学