朴素物理理论与儿童科学教育——促进理论与证据的协调.pdf

华东师范大学
博士学位论文
朴素物理理论与儿童科学教育——促进理论与证据的协调
姓名:鄢超云
申请学位级别:博士
专业:学前教育学
指导教师:王振宇
20040401
——促进理论与证据的协调朴素物理理论与儿童科学教育摘要粤驮硕娜鲜栋ǎ孩倭κ悄持治镏驶蛭镏实氖粜裕强梢员淮递和消耗的:力可以是外部的缤评,也可以是内部的缰亓;芮在学前教育理论与实践中。存在着低估儿童认知能力的现象,比如,不重视儿童头脑中已有的知识经验,或者完全将这些已有的知识经验视作错误概念:又如,认为儿童的认识是零散的、不能超越知觉的相似性等。这种低估,极大地阻碍了学前教育研究和改革的深入。新近,发展心理学关于儿童朴素理论的研究,有力她批判了这种对儿童认知能力的低估倾向。大多数研究者认为,儿童拥有朴素物理学、朴素心理学和朴素生物学三大朴素理论。儿童的朴素物理理论究竟是什么,具有什么样的特点,如何根据这些具体内容和特点开展科学教育,正受到越来越多的发展心理学家和儿童教育工作者的重视。本研究采用质、量结合的研究策略探讨儿童的朴素物理理论。其中,对儿童能否区分自我发起运动和非自我发起运动进行了实验研究;在儿童对力和运动的解释、预测和如何对待反例等问题上,则以质的研究为主。本研究中探讨儿童朴素理论的具体方法是围绕情景的对话法,包括围绕作品的对话、围绕活动的对话等。这种对话法借鉴了如下研究方法的优势:皮亚杰临床法以儿童的问题诱发儿童谈话、灵活对待儿童的凰应鸢的策略;质性研究中强调追问、寻找本土概念的策略;儿童评估中缂锹肌⒌蛋复强调借助某些辅助材料侄让儿童表达想法的策略等。关于以力和运动为例的儿童朴素物理理论,本研究有如下发现:动看作是自我发起运动的;③物体运动是因为有力的作用,物体静止是因为没有力的作用,物体由运动转为静止是因为力被用完了;④对运动轨迹也有着丰富而绍致的认识。儿童的这些认识与亚里士多德关于力和运动的理论、欧洲中世纪的铀匚锢砝砺鄣奶氐阌校孩俣钠铀匚锢砝砺凼且桓鲇凶挪煌慵的理论框架:②儿童的理论和证据表现出一定程度的协调,但更多的是不协调;自我发起运动和非自我发起运动,但倾向于将气体、液体、天体、物体下落等运“冲力理论”浅=咏肱6倭ρв凶畔嗟钡木嗬搿
有不少的误解。比如,过分强调“动手做”的价值,因而导致儿童的朴素理论缺③儿童的朴素物理理论具有一定的内聚性和连贯性;④对理论本身缺乏意识和反省:⑤定性的、描述性理论强于定量的、解释性理论。其中,儿童理论与证据的不协调是儿童朴素物理理论的一个重要特点。这种不协调具体表现在:儿童难以会加工、歪曲证据,有时仅仅描述事件过程。源蠢木咛宀呗杂校汉雎苑蠢壕芫蠢唤ǚ蠢懦诶砺壑外;持有而暂不使用反例:重新解释反例;理论外围发生变化;理论改变。上述研究发现对儿童科学教育的意义在于:钠铀乩砺凼且恢质苎蛊取⒚挥腥〉煤戏ɑ睦砺邸6蒲Ы逃效果,在很大程度上取决于教育者对儿童朴素理论的接受程度。因此,儿童的朴素理论必须合法化。蒲Ы逃Ω媒ɡ砺酆椭ぞ莸男髯魑W非蟮哪勘曛ā@砺塾胫ぞ协调对儿童意味着;对理论和证据做出区分:对理论和证据的尊重:能不时地注狙芯吭谖南籽芯亢褪抵ぱ芯康幕∩现赋觯俳砺酆椭ぞ菪鞯具体策略是:解释、预测和提供反例,并对三种策略的含义、作用、类型、实施原则等进行了具体的论述。在传统科学教育中,不太重视这三个策略,或对它们乏表达、交流、反省的机会:对预测活动不够重视,或者只是形式地、很短时间畚闹赋觯蒲Ы逃诰椴⑻粽骄椋υ谥苯咏毯图浣咏讨间保持必要的张力,应在广度的基础上追求深度,应在“做科学”的基础上“谈对理论和证据做出良好的区分;倾向于受到理论和资料的束缚。比如,儿童有时意到理论与证据的不一致,并乐于做出调和的尝试等。地让儿童预测;提供反例的心态过急,期望儿童立即接受反例、改变理论等。科学”。尊重儿童,就应该尊重儿童的朴素理论。关键词:朴素理论证据协调科学教育力和运动
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⋯⋯酶却超幺聊始础雪学位论文使用授权声明学位论文独创性声明。峰6謡岛日期:定垒旦垒期:丝么本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子舨和纸质版。有权权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用