对背诵训练中低效现象的思考.doc

对背诵训练中低效现象的思考.doc要摘:实践中背诵指导呈现出“简单化”、“机械化”的倾向,导致背诵训练的低效。要引领学生进行有效地背诵,教师不仅应给予充足的时间保证,还应该优化指导过程。既要重视对语言形式记忆的准确性,也要重视在背诵过程中感情的深度体验与表达。同时必须重视复****这一环节,精心设计复****的策略。关键词:过程的优化感情的表达复****的策略对背诵训练中低效现象的思考江苏省淮安市实验小学刘平邮编:223002联系电话:86081919背诵被誉为语文学****的“千古真经”。将文质兼美的诗文积累起来,从中吸收规范的语言图示,获取认知,体验情感,可以有效地促进生成自己的语言结构,丰富自身的人文素养,其重要性毋须赘言。因此,《语文课程标准》中明确规定了每个学段应该背诵的诗文数量,每册语文教材中也都安排了一些背诵的课后练****但究竟如何引领学生进行有效地背诵呢?《课标》中没有更多的阐述,课后练****里也没有细致的要求。于是,在实践中就呈现出背诵指导“简单化”、“机械化”,其至于“省略化”的倾向,导致背诵训练的低效。其具体表现为:一、指导背诵的时间少,过程简单。[现象]无论“公开课”,抑或“家常课”,多见教师悉心指导学生反复朗读,却鲜见老师给足充分的时间指导学生背诵,要么“蜻蜓点水”、“一带而过”,要么作为课外作业布置,似乎“背诵”是简单易行、“可有可无”的训练。以《三亚落口》三四自然段的教学为例:教师指导学生通过多种形式的读进行感悟后,要求学生自由练****背诵。约五六分钟后,教师指名检查背诵,学主结结巴巴,错误较多。教师无奈,只好布置学生课后继续练****背诵。背诵训练就这样不了了之。[思考]背诵并不是一个“简单”的“死记硬背”的过程。它要投入认知、想象、情感、记忆等众多的心理活动,对文本进行全面、深入地咀嚼、体悟、吸收和内化。时间不充足,态度不认真,理解不正确,体悟不细致,都会导致背诵效率低下。显然,在有背诵要求的课文教学中,背诵应是着力突破的难点,教师不仅应给予充足的时间保证,还应该优化指导过程。1、 练****背诵前,引导学生理清文脉。文脉即作者的写作思路。理清文脉,便抓住了记忆的线索。如背诵《三亚落口》3、4自然段,可让学生先数一・数这两段共几句话,想一想记叙的顺序,再圈一圈关键词,在对文脉了然于胸的基础上再练****背诵。2、 检查背诵时,引导学生咬文嚼字。检查背诵是引导学生再次深入文本,走进作者内心,训练语感的绝佳机会。所谓“字字未宜忽,语语悟其神抓住学生背“错”、背“倒”、背“漏”、背“破”处进行质疑讨论,比较探究,可以获得对文本更准确的记忆和更深切的感悟。如学牛在背《三亚落日》时,将“时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。”中的“徐徐”背成了“慢慢”,教师就可乘势引导学生讨论:“徐徐”换成“慢慢”可以吗?为什么?"徐徐”一般可以形容哪些事物?从而体悟作者用词的精确、生动。3、 多种形式指导,突破难点。要背的课文中,往往最难记忆的只是其中几句,教师可以采用多种形式帮助学生化难为易,如图示法,动作模拟法、抄写关键词,引背法等。如指导背诵《三亚落日》第4自然段中2-5句时就可综合采用上而几种方法。先让学生根据句意画出夕阳下落时的动态示意图,再边读句子边用手势模拟夕阳下落时的动态变化,然后在示意图旁的相应位置抄录关键词,在老师的提示下反复练****背诵。二、背诵训练时重语言复述,轻情感表达。[现象]平常教学中,大多数