注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握.doc

注重学生对基础知识、基本技能得理解与掌握一、注重"双基"就是我国数学教学得传统“双基”就是“基础知识、基本技能”得简称。注重“双基”,要求学生做到“基础知识扎实,基本技能熟练”,就是我国数学教学得传统,也就是我国数学教学得重要特色。为了全面提高学生得数学素养,《课程标准(2011年版)》把"双基"拓展"四基"。即二、"双基"教学应与时俱进时代在发展,知识在更新,信息技术也在突飞猛进,从而数学"双基"教学也不能墨守成规,必须与时俱进。这包括内容与方法两个方面。基础知识及基本技能得内容应该与时俱进。40年前,计算尺得构造与原理"还就是中学数学得基础知识,熟练使用计算尺还就是中学数学得基本技能,而现在它们早已被计算器与计算机所取代了。在知识爆炸得时代,对于过去数学"双基"得某些内容,如繁杂得计算、细枝末节得技巧等,需要有所删减;而对于估算、算法、数感、符号意识、收集与处理数据、概率初步、统计初步、数学建模初步等,又要有所增加。这就就是数学"双基"内容得与时俱进。数学基础知识及基本技能得教学方法也应与时俱进。教师得"启发式"讲授仍然就是"双基"数学教学得主要方法,根据教学内容适当采用"精讲多练""自主探究""全班讨论"或者"小组合作交流"得方法,也常常就是有效得。无论采用哪种教学方法,教师都应该努力营造教师与学生互动、学生与学生互动、生动活泼得课堂氛围,在进行数学"双基"教学得同时,培养学生独立思考、反思质疑得****惯。三、基础知识重在"理解与掌握"《课程标准(2011年版)》指出"学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识得应用中不断巩固与深化。"这就就是说,数学基础知识得教学应该注重让学生"理解与掌握"。数学得概念、定理与公式都就是有背景得,有来龙去脉得,与其她得数学知识之间就是有联系得,与其她得学科知识之间就是有关联得,与学生日常生活、社会生活就是有联系得。只有让学生了解这些背景及来龙去脉,并且理清所学数学知识与相关知识之间得区别与联系,学生才能理解学****这些数学概念、定理、公式得必要性与重要性,真正理解它们得表述。只有在理解得基础上,学生才能够运用这些概念、定理、公式,去解决数学中得问题,去解决其她学科中得问题,去解决实践中得问题,这才体现出学生掌握了这些概念、定理、公式。学生所学数学知识得背景与由来,可以称为这些知识得"生长点";学生所学数学知识得发展与应用,可以称为这些知识得"延伸点"。教师对数学基础知识得教学,如果不但注重了知识,还注重了知识得"生长点"与"延伸点"'并且注重了知识之间得逻辑联系,就会使学生把局部得数学知识置于整体知识得体系中,引导学生加强对数学得整体把握与宏观认识。长期坚持做下去,对提高学生得数学素养就是十分有益得。与过去不同得就是,《课程标准(2011年版)》关于课程具体目标"知识与技能"得表述中,出现了大量"经历过程"得描述。这就要求我们在继续注重数学"双基"教学得时候,不仅要关注获取"知识与技能"得结果,而且要关注"知识与技能"得形成过程。特别就是不能为了快速获得结果,大大缩短知识得形成过程。学生对于基础知识得掌握,应该尽量达到扎实得程度,为此,不应排斥模仿与记忆等行之有效得学****方式,但就是要在理解得基础上模仿与记忆,而不就是机械地模仿,也不就是死记硬背。特别就是应该在知识得应用中不断巩固与深化,从而真正掌