浅议高职《应用文写作》课程教学实践.doc

浅述高职《应用文写作》课程教学实践一、《应用文写作》教学意义与作用所谓应用文,是党政机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在日常工作、生产与学****中为处理公私事务,沟通信息而使用具有直接实用价值与惯用格式一种文书。应用文是管理国家、处理政务、传递信息、组织生产、推广成果、发展科学,以及人们在社会交往、思想交流中使用重要工具。因此,学****与掌握好应用文书,已成为人们从事社会各种活动所必须具备基本功。特别是进入21世纪以来,经济体制过渡与公务员制度逐步实施,应用文写作地位越来越凸显,在这种形势下,高校应用文写作教学就显得尤为重要。二、高职《应用文写作》课程教学误区 1、课程设置“边缘化”但是在高职院校,应用文教学经常被忽视,常常被视为可有可无课程,在课程安排上经常出现被“边缘化”情况。从领导来看,应用文写作属于非专业课,学校经费有限,专业课尚且安排不过来,非专业课自然就被忽略。从学生来看,他们认为,应用文有关文体如启事、书信、收据等怎么写,在中学已经学过;有最简单如便条、通知、书信、日记等应用文,在小学就已经学了,现在已是大学生了,应用文学不学就那么回事。 2、学生对应用文写作“生疏化”随着计算机技术普及,当代一些大学生,对于写作,过于依赖网络,动手能力很差,应用文自然也不例外。学生们在应用文使用上所出现错误,可以说是五花八门,无奇不有。常见错误包括:格式不规范,内容残缺,语病、错别字屡见不鲜。有些同学面对一些常用应用文,居然不知如何下笔。毕业生写求职信时经常会出现这样问题,他们只好去网上查找,照葫芦画瓢,没有新意。由此可见,应用文教学在高校处于非常尴尬境地:一方面大家不重视它;另一方面人们对它又不具备其应有知识。对于这么一个矛盾局面,应该怎样解决,笔者在教学中也在不断剖析与研究,经过摸索与实践,在了解了矛盾根源基础上,以此为依据实施了一些行之有效解决方法,效果很好。三、改进应用文教学方法 1、确立目标在教学中,目标是预定教学效果。教学要是没有一个明确、具体可测目标控制,就无法达到预期教学目。高职学生由于其特定生存状况与认识水平,往往缺少应用文写作强烈需要。因此,让学生树立正确认识与态度是学****与提高应用文写作水平关键。笔者采用办法是: 首先,明确该课程学****目标――写好应用文。引用一些当代社会人才市场生动实例资料,让学生了解社会选拔人才对写作能力与沟通能力越来越重视事实,如果写不好应用文,对将来就业可能会产生不利影响,从而让学生产生主动学****动力。其次,指导学生自定学****计划,确定阶段目标与任务。应用文写作不可能一蹴而就,一本教材,文体众多,学生无法一下子学会这些文体,必须循序渐进地进行学****引导学生制定阶段性学****计划就非常必要。第三,将计划与实践相结合。举例来说,在学****计划”这种文体时候,由教师先介绍“计划”文体写作特点与要求,然后要求学生根据自身情况拟写一篇《本学期应用文学****计划》,教师再予以点评。这样,学生们先模拟演练一遍,心中就会有个大体学****构架,再制定自己学****计划,就不会盲目或太空泛。在以后教学中,每一次课后有明确写作练****任务,上课时每一位学生都必须带课外完成作业到课堂交流,所有作业都在课外完成。课堂时间就成了教师与学生交流时间,课堂气氛也会非常活跃。 2、引入案例案例教学法是根据一定教学目,选择有启发性典型案例,通过提供一定情境,使学生理解与掌握理论