浅谈农村小学生情感朗读的培养.doc

浅述农村小学生情感朗读培养农村孩子由于日常生活用语不是普通话,家庭与社会交流语言多为本地方言,由于语言环境与氛围影响学生离开学校就不再使用普通话。小学生朗读水平是其语文素养重要组成部分,在阅读教学中要强化朗读能力基础训练,逐步提高小学生朗读水平。一、培养低年级学生良好朗读****惯小学低年级阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,受到情感熏陶。因此在教学中要着重培养低年级学生良好朗读****惯。 。低年级是学生学****朗读起步阶段,培养低年级学生朗读****惯是极其重要。低年级学生刚接触朗读,他们往往只会把生字连起来机械地读,这时作为老师,就要教给他们基本朗读方法,要让学生借助拼音朗读,要求学生发音准,不能念错,不能添字、丢字,读时不可出现拖拉现象。 。要培养低年级学生良好朗读****惯,第一要培养学生放慢速度,一字一字读,把每一个字都读正确;第二要培养学生读标点好****惯。在朗读时看清每一个标点,读出停顿;第三培养学生边读边思考好****惯,鼓励他们提出问题,防止囫囵吞枣,有了边读边思好****惯就有利于提高学生朗读能力。 。要培养低年级学生良好朗读****惯,在朗读教学起始阶段教师要训练学生仔细听教师示范发音,注意观察教师口型,然后再模仿。在模仿过程中要求学生手、眼、耳与大脑并用。在课堂教学中对于低年级学生,可让他们进行指读,指读****惯就是培养学生对词与句有意注意。读到哪,指到哪。既让学生集中了注意力,又训练了学生认读词与句能力。二、激发中年级学生朗读兴趣兴趣是最好老师,浓厚兴趣会激发起学生无穷潜能,兴趣培养又是多途径。在朗读课文时,可以通过创设美好情境激发学生“学”兴趣,从而达到激发“读”兴趣。如何激发学生朗读兴趣,我主要采取以下措施: ,诱发朗读***。适当地给学生创设意境,给他们提供阅读背景,更有助于学生对课文内容深入了解,有助于学生很好地体会作者写作意图。如教学《雾凇》一课,我一边展示雾凇风景图,一边动情地范读,为学生解说画中风光,待学生心思都被吸引到雾凇优美意境中时,再对学生说:“现在我们已经来到了雾凇下欣赏着美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效,课堂上立刻洋溢着活跃气氛,同学们都怀着愉悦、轻松心情展开朗读,并且读得有点有声有色。 ,激发朗读兴趣。课堂教学中,教师可变换多种朗读形式,让学生在训练中体会朗读快乐,由此激发他们朗读兴趣。指导学生朗读方法很多,教师要根据实际情况,应不断地改进指导方法,才能提高孩子朗读技巧。《夕阳真美》生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化景色,教学时可引导学生观看课件,通过个人朗读、集体读、分小组读等多种形式朗读,自读自悟,感受夕阳西下余辉美与夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时霞光美。 ,激发朗读兴趣。老师能在学生朗读上进行恰当点评,可以激发学生朗读兴趣,提高朗读效果。学生朗读完后,教师要及时发现他们不足,适当点拔,给予鼓励,学生们在教师鼓励中会树立自信心,读兴趣就会高。每个学生都特别希望得到老师赞扬,一句“你朗读越来越出色了”、“老师快要被你陶醉了”……激励语言可激发学生朗读兴趣。我经常结合课文内容与具体语境对学生朗读作出反馈,采用多种方式与手段进行评价。三、提高高年级学生朗读能力朗读对于语文教学来说是一个重要环节,小学生朗读能力形成不是一朝一