浅谈初中班主任如何在班级管理中渗透德育.doc

浅述初中班主任如何在班级管理中渗透德育 0 班主任与一般任课老师不同,除开特定知识教学任务与班级管理,还有一些特殊与必要体现德育职责。如对学生进行思想品德教育,帮助学生逐步树立科学世界观、人生观、全心全意为人民服务思想。认真贯彻德育工作计划,引导学生自觉执行《中学生守则》等有关规定,积极组织各种有意义教育活动,培养学生优良品德与行为****惯。以此为准则,实际班级管理中教师应当做好榜样,以身作则,合理通过群体效应进行导向,适当强化学生良好行为,利用影视作品进行教育等综合渗透德育。一、班主任以人格魅力渗透德育班主任与学生在学****生活中接触较多,对学生思想品德影响是较为直接。在班级管理中班主任应当注意拉近与学生距离,既做学生老师也做学生朋友,尊重学生、关爱学生、与学生平等相处,当学生向班主任打招呼,班主任也回之以微笑。留意学生兴趣爱好与特长,观察其日常喜怒哀乐,帮助学生,在一些班级活动中参与其中,如与学生一起打篮球,一起参加社会实践活动,一起锻炼等,与学生一起感知团结与睦良好班风。同时,与其他班主任与教师关系融洽、与睦相处、热心帮助、大方有礼。据本人16年班集管理经验来看,学生更倾向于别人如何待他,他就如何待他人行为思想表现。班主任尊重、爱护、礼貌地待学生,也能得到学生尊敬、爱戴、礼貌,这是一个相互过程。班主任人格魅力会给学生直接影响,因此,班主任应当以身作则,提升自身道德修养,以感染学生,渗透德育。二、恰当利用群体效应渗透德育群体效是指个体形成群体之后,通过群体对个体约束与指导,群体中个体之间作用,就会使群体中一群人,在心理与行为上发生一系列变化。初中生由于其身心发展特殊性,会存在一定从众心理,班主任要一分为二地剖析,以良好群体效应作为导向,适当强化良好行为,忽视不良行为,使学生之间相互影响,培养学生良好思想道德与行为举止。如对于班集体公共财物,有学生会很注意爱护,小心使用,经常整理整齐,有学生可能会做出一些破坏性行为,或者用过之后没有放回原本位置,造成杂乱无章,没有爱护公共财物意识,班主任对这两种相反行为采取态度是,赞扬前者,在班上给以表扬,而对后者行为采取忽视态度。后者学生在这种情况下会意识到自身行为不当,进而规范自己行为。如在校运会中,班主任组织学生参加,参赛选手、拉拉队、后勤队都有相应成员构成。而对于少数实在不愿意参与其中学生,班主任在动员会中,应当适当强调人人参与。可以私底下与这部分学生做好思想工作,剖析运动会积极性,强调人人参与班集体大家庭,结合平时观察学生兴趣爱好与特长,给出一定建议。学生在其他同学踊跃参与,为班集体争光,具有集体荣誉感氛围下,会跟着参与其中,形成良好群体效应。三、利用好班会课进行德育渗透班会课作用是让班主任对班集体中出现问题进行集中剖析,与学生剖析解决方式,也是对某些重要班级大事进行讨论阵地,也是总结反思途径。班主任可以让学生写周记,以反映学生一个星期之中遇到困惑或者问题,班主任进行整理,集中进行对学生引导。四、开展多种活动进行德育渗透校园是开展德育教育主要阵地,班主任需要在这一主阵地中发挥桥梁与纽带作用,与学科教师、与家长互动沟通,通过多种方式渗透德育。如在国庆节到来之际,班主任与音乐老师建议,举行爱国主义歌唱比赛,以爱国歌曲中饱含对国家与民族爱护与尊重,歌颂爱国主义战士不畏牺牲精神,从内心深处感动学生,让学生产生强烈民族自豪