雷雨第二课时教学反思.doc

雷雨第二课时教学反思.doc《雷雨》第二课时教学反思沙溪镇龙瑞小学杜燕珊《雷雨》以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。在执教第二课时时,根据课文内容,为提高学生的自学能力,我的教学过程采取了特殊的处理。一、 以指导朗读为主,结合朗读理解课文在教学时,我先抽取雷雨中的情景(4—6自然段)跟学生一起学****在学****的过程中,我以指导朗读为主,通过朗读,体会雷雨中的情景。我先是让学生体会朗读“哗,哗,哗,雨下起来了”这句话,这三个“哗”是重点,应该是一个比一个重读,表示雨是由小到大的。通过指导朗读,学生就会了解雨势的变化。到了第六自然段的时候,我又把重点放在指导朗读句子上,“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了”,两个“渐渐地”,应该是一个比一个轻读,因为雷声变小了,雨声也变小了。通过这样的朗读指导,学生就体会到雷雨的变化过程,雨先是由小变大,再由大变小的。二、 利用导学案,让学生自主学****在教学完雷雨中的自然段时,我利用导学案来让学生在小组内自由读雷雨前(—3)和雳雨后(7・8)的自然段,然后完成下面的表格:时间雷雨前雷雨后景乌7X、太阳、物我的设计意图是因为雷雨前和雷雨后的一些事物是有关联的,比如说蝉、蜘蛛,还有一些是独立出现的,比如说彩虹、青蛙等,它们的出现都是雷雨前或雷雨后所特有的,我就让学生在课文中找出来,进行归类。学生在小组内很快就完成了这个表格,然后我让学生回答,把表格上面的内容补充完整。学生补充完整后,我就让它们观察这个表格,你发现了什么。醒目的学生马上找出来了,原来雷雨前和雷雨后都有蝉和蜘蛛。学生回答完毕后,我马上利用课件把句子打出来:(雷雨前)树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。(雷雨后)蝉叫了。句子打出来后,我让学生一起把这两个句子读一遍,看看雷雨前和雳雨后有什么不一样。学生就回答,因为雷雨前闷热,蝉就不叫了;而雷雨后空气新鲜了,没有那么热了,蝉就叫了。讲完蝉后,我又把蜘蛛的句子打出来:(雷雨前)一只蜘蛛从网上垂下來,偷走了。(雷雨后)蜘蛛乂坐在网上。我让学生读完这两个句子后,把“垂”和“坐”分别圈了出来,并问学生这两个字用得好吗?好在哪里?能换过来吗?问题刚一问完,学生在下面就纷纷地讨论起来了。于是,在我的指导下,这个问题有迎刃而解了。因为蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来逃走了;而雨停后,空气很新鲜,蜘蛛就很悠闲自在地坐在网上等猎