美国高瞻教师四大素质.doc

美国高瞻课程教师应具备的四大素质高瞻课程的主动学****理念体现在高瞻教学活动的各个环节,高瞻课程的核心为主动学****主动学****体现在高瞻课程的各个环节,因此,合格的高瞻课程教师首先是以主动学****为教学理念指导的教师。高瞻课程通过《项目质量评估量表(PQA)》在环境创设、一日常规、师幼互动以及评估与备课四大方面对教师提出了要求,笔者在这里称之为高瞻课程教师应具备的四大素质。能创设良好的室内外环境环境创设是每一位幼儿教师的基本功,一名合格的高瞻教师必须具备创设良好室内外环境的能力。◆室内环境踏入美国高瞻课程示范园的教室,您能立刻认出各个区角:最大的积木区用一块长方形大地毯标出;娃娃家与积木区比邻,一个拱形门和周围矮的玩具架把界限划得十分清楚;积木区的另一面为玩具区;玩具区的旁边为电脑区和读写区;沙水区和艺术区设在离卫生间最近的地方,地板铺上防水地垫,将沙水区同艺术区区分开来。巨大的落地窗为教室营造明亮、透风的环境,室内的绿色植物与中型金鱼缸、娃娃家与读写区里的柔软沙发以及用豆袋制成的靠垫营造出房间温馨的自然氛围。幼儿园睡觉的区域与教室是完全重叠的,睡觉时间,睡床安置在各个区域供幼儿午睡,幼儿游戏的空间无形中比中国的幼儿园大了许多。教室的门直接通往户外的操场,孩子在室内几乎可以看到整个操场。、地垫和玩具架等把各个区角明显区分开来,在“实施计划—工作—回顾”的过程中,幼儿可以明确表达自己感兴趣的区域,自主地选择区域,避免发生混淆。另外,幼儿长期在这种归类明晰的学****环境中逐渐掌握各种物体的归属关系。比如,年龄较大的幼儿在“实施计划—工作—回顾”过程中,往往使用时间顺序表达自己去过的区角:“我想先去积木区搭一个狗屋,然后去娃娃家为我的小狗准备一些午餐。”。在上述美国示范教室中,积木区的一边为娃娃家,另一边为玩具区,极大丰富了积木区的游戏类型。在积木区不仅进行建构游戏,还可以进行社会性游戏和科学游戏。如两名幼儿可以一起使用积木区里的长木板进行斜坡搭建,各自从玩具区取一辆小赛车,试验如何让赛车迅速行驶。在反复试验中,他们发现斜坡的高度可以让赛车变成超级飞车。此外,沙水区和艺术区等需要清洗的区域靠近卫生间,从而减少环境管理上的麻烦。、舒适的学****氛围在高瞻教室的艺术区里除了金鱼缸和室内植物外,还能看到石头、果壳、贝壳、羽毛、树叶等自然元素,展示人与自然的关系、室内与户外的联系。高瞻教师在引进自然材料时,会从审美的角度布置室内环境,而非“为了自然而自然”。在读写区,豆袋等柔软材料的使用体现了高瞻教师对幼儿情绪和社交需求的理解与支持,这个区域内的安静与温馨为孩子创造了一个温暖的“家”,满足孩子独处的需要。另外,在高瞻课程中,读书时间是互动时间,教师与孩子坐在柔软的豆袋上,倚靠着舒适的靠垫,一起享受美好的读书时间。,便于幼儿看到材料本身,并在盒子上和放置材料的架子上贴上相应的标签,提示幼儿准确找出所需材料。材料按照功能、类别或者材质整齐有序地摆放在材料架上,如书写绘画用的铅笔、水彩笔、蜡笔等放置在同一层;而粘合材料胶水、胶棒、透明胶、双面胶、订书机等在一层;纸张类材料白纸、彩色纸、信纸、手指画