浅谈奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用.doc

浅述奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中应用在多年教学实践中,我认为国外早期音乐教育对我国儿童启蒙教学起到重要意义,通过生动活泼、丰富多彩教学形式,使儿童发现在我,培养人创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全面人格发展。通过四年大学学****对于奥尔夫教学法有所了解,认为奥尔夫教学法应用在当今儿童教育上,有着不可忽视作用。音乐教育根本目是为了人全面发展,音乐是手段,目是教育人,培养人才。奥尔夫音乐教育理念就是回归人原本性教育,以挖掘、培养学生创造能力、寻求感性与理性、身心平衡发展为目。目前我国教育制度下需要这种思想与原则,让儿童自然而然接受音乐,喜欢音乐。那么如何在我国幼儿音乐教学中运用奥尔夫教学法呢?那就是要在实践中使音乐教育促进幼儿全面发展。一、激励幼儿主动、自信地参与活动在平时教学中,在一些活动中,往往会发现不是所有活动都是每个孩子都参加,总有一部分孩子总是当演员,一部分孩子总是当观众。那些天赋好幼儿经常有机会表现,而那些条件较差幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失去了学****音乐知识技能机会,还可能导致一定心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现需要。基于这一思考,在教学中我就设计了小步递进“阶梯”,提出合适要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自步调发展。如:我设计了起步较低、由宜到难系列节奏游戏,《听着小铃与拍拍手》(即模仿小铃节奏拍手);《大鼓与小铃》(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。这组游戏技能要求并不高,目是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高艺术表现中体验成功。二、注重幼儿剖析发展布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现技巧以及记忆保持。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,他们不能长时间在看不到进步情境中剖析,因此我们应有目创设有利于幼儿剖析发现与积极操作环境,以激发其剖析内驱力。如在幼儿认识切分节奏剖析内驱力。在幼儿认识切分节奏过程中,我引导幼儿按以下步骤积极剖析:组织幼儿做“拉绳”及“划龙舟”游戏,寻找切分音感觉,表现“加油呀”处语言节奏。引导幼儿寻找周围是否有这样节奏。如妈妈牙疼时边捂着脸,边说“|喔唷哇|喔唷哇|”,老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。告诉幼儿什么是切分节奏,引导幼儿尝试在木琴上敲切分节奏。弹奏歌曲《布娃娃》,引导幼儿重点寻找其中切分节奏并听着音乐拍打。启发幼儿创造性地用跺脚、转圈、摊开双手等动作把布娃娃着急处切分节奏表现出来。引导幼儿运用木琴、铝板琴等乐器为《布娃娃》伴奏。此外,我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到声音是有高低区别;让幼儿在“小动物找家”游戏中听辩(辨)mi、sol、la音高,获得良好音准感;在自由活动、区角活动中,让幼儿试着在木琴上敲奏熟悉歌曲。在这一过程中,幼儿眼看木琴,耳听音高,动手操作,用脑思考,表现出专注学****态度,幼儿独立性、自控能力与责任感等良好心理品质也得到培养。三、培养幼儿创造意识在音乐活动中,不能只强调技能技巧训练,还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段,它对培养幼儿创造意识及能力具有独特作用。当然,培养创造力并不是要摒弃模仿,在音乐活动中模仿是需要,它是最初学****方式,但必须较快地跨