浅谈新课程理念下高中英语阅读课教学.doc

浅述新课程理念下高中英语阅读课教学高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特点,是各单元教学核心部分,也是培养学生阅读能力主要素材。在英语学****中,阅读起着主导作用,它往往决定着听、说、写三种技能发展与提高。英语阅读能力提高又可以推动与促进英语剖析能力以及推理判断能力发展,是中学英语教学过程中不可忽视一环。那么,如何借助这些课文来提高学生阅读速度、阅读理解能力与语言水平呢?经过教学实践与不断尝试,笔者发现:不同阅读活动阶段,必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标实现。一、阅读模式高中阅读课经历了思索、教研、演变、逐渐认可普及到赞许过程。经过一段时间实践与摸索,现已形成英语教学新课堂模式。 (Lead-in) 一般以Dailytalk、Dailyperformance等形式,让学生3~4人一组,课前3~5分钟在讲台上表演,进行学****交流,激发学生运用所学知识兴趣。这种积极情感交流,使学生沉浸在与谐合作气氛中,能增进主体意识,营造良好课堂交际氛围,让学生在自编自演中获得创造灵感与乐趣,促使学生自主学****2.“读中阶段”也称为阅读阶段。主要指在教师指导下由学生自己对课文进行多层次阅读。一般经过下面几个层次: (1)略读或粗读(Skimming):布置任务(理解大意)→粗读→检查。学生快速阅读全文,理清文章脉络,了解课文大意,明确文章主题思想,旨在培养学生快速阅读技巧。(2)精读(IntensiveReading):布置任务(抓细节/找主题句/猜词义等等)→按具体任务要求去读→检查。正确理解词句意义,掌握语言基础知识是阅读时获取信息必要条件。教师在指导学生对语篇进行整体理解同时,还需帮助学生解决语言知识方面问题。阅读中学生会遇到一些生词、难词(组)(其中有一部分是拼写形式熟悉,但对其在文章中特定意义却很陌生),这些词与词组往往对学生阅读理解造成障碍。(3)熟读(ProficientReading):布置任务(详细理解全文)→仔细读并划出段落、重点与疑点→检查。这一环节,教师应该给学生预设目标,引导他们观察与提取与主题密切相关具体事实与信息。(4)研读(StudyReading):布置任务(反复阅读课文,反复思考)→研读(力求从所读内容中受到启发,活跃思想,创造性地对待课文所提供知识与结论)→检查。学生掌握了课文大意与具体事实后,教师应指导他们运用已学知识与已有生活经验对课文信息进行逻辑推理与剖析判断,帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者观点以及字里行间深层含义。以上阅读理解几个层次经过“整体理解→局部理解→整体理解”过程,培养学生阅读宏观意识,强化了学生获取信息能力,为巩固与运用知识打下了基础。 (Out-put) “输出”是已获得知识与技能迁移与运用,是能力外化过程。关键是让学生说真话,做实事,在他们力所能及范围内开展形式各样活动。我们主要采用交际活动,通过精心设计活动让学生真正动起来,并且动得有效果,真正提高学生交际能力。常用形式有:辩论,模拟记者招待会、采访等。二、高中学生阅读能力提高技巧阅读能力培养与提高不是一朝一夕之功,需在长期坚持阅读中获得。下面谈几种技巧。(1)抓中心思想。学生根据自己水平选取一定长度而有趣阅读材料或利用教师提供材料,不做预****按速度要求限时读完后,对文章意思大致做到心中有数。