四年级语文思维导图.docx

四年级语文思维导图一、四年级语文思维导图现音形,多管齐下学生字汉字学****是小学阶段语文学****的主要任务,学****生字的目标是读准字音、认清字形、理解字义,但汉字字音相同、字形字义相近者数量繁多,采用传统的对比教学方法,枯燥乏味,学生易产生厌倦畏难情绪。而思维导图作为一种运用文字和图片促进有意义学****的教学形式,能够在辅助汉字学****时化静为动、化繁为简,把静止、繁琐的汉字形象化、简单化,使学生在学****中获得新鲜感受,帮助学生有效理解和记忆汉字的字音、字形、字义。 以义务教育课程标准试验语文一年级上册中《口耳目》一课的教学为例,学生在分类学****象形字的字音、字形,理解字义的同时,还可以通过观察图片直观感受到汉字发展的脉络,理解汉字从古至今发展的来龙去脉,极大地激发了学生对汉字学****的兴趣,更发展了学生的汉字学****能力。二、四年级语文思维导图促组词,拓展思维扩词量。传统的词语教学只是让学生围绕着单个生字进行组词,不够形象直观,很难让学生保持兴趣,而语文思维导图强调学生思想发展过程的多向性、综合性和跳跃性,在绘制思维导图组词的过程中,学生可以展开想象的翅膀,让思绪任意驰骋,一边思考一边“涂鸦”,其乐无穷,不仅丰富了学****方式,充分刺激大脑,更提高了学生对词语学****的兴趣。在以“打”为关键字,指导学生进行组词、接龙的过程中,教师还利用思维导图进行评价和总结性的指导,引导学生通过自己的思考解决问题,使之尝到克服困难的满足与愉悦,感受成功的快乐,这样才能激发他们独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神,有利于学生对词语学****产生更大的兴趣,进一步提高词语学****的能力。三、四年级语文思维导图辅造句,创造思维得发展造句是能根据一定的目的和任务,对原有知识经验进行重新加工组合的技能。作为意义建构的主动学****者,学生在纷繁复杂的社会环境中已经接受了很多知识,要使学生将多种信息和所学目标有机联系,创造出新的思维成果——句子,需要教师精心设计好关键词,激发学生兴趣,引导学生开展创造性的思维活动。苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学****和思考,在学****中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐。”语文思维导图以其图文并茂、简洁美观的特性,能够利用形象思维把学生带到有意义的语境中,激发学生对创造的强烈愿望,发挥想象力进行造句,从而成功地完成知识的迁移与技能运用,从学****生字、丰富词语的阶段飞跃到创造语句的阶段。下图中所示的“卫生”一词,与学生