教科版小学六年级科学上册第三单元教案.doc

教科版小学六年级科学上册第三单元教案.doc课题1、电和磁主备人执教者课型新授课时1授课时间教学目标1科学概念:电流可以产生磁性。2过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。3情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重难点认识电能产生磁。教学准备学生自备:一号电池教师准备:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针集体智慧个性设计教学后记(-)导入100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一•个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就…起来重现历史上那个伟大的时刻。(板书课题:电和磁)(-)通电导线和指南针奥斯特半年正在用-•个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装-•个简单电路。学生活动当时•在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针•头指着北,头指着南。当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试•试吗?学生活动有什么发现?对这个发现你们有什么解释?通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。再试试。(三)通电线圈和指南针奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈,然后通上电。用它来靠近指南针,又会发现什么?学生活动汇报:你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大?经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了:电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。考大家一个问题:你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方法证明?1、电和磁板书设计通电导线磁针偏转产生磁通电线圈磁针偏转产生磁电能产生磁课题第2课电磁铁主备人执教者课型新授课时1授课时间教学目标1科学概念:电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基木性质。改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。2过程与方法:制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。3情感、态度、价值观:养成认真细致、合作进行研究的品质。教学重难点制作电磁铁教学准备学生自备:大头针、透明胶教师准备:绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针集体智慧 个性设计 教学后记(一)导入通过上节课的研究,我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?(板书课题:电磁铁)(二)制作铁钉电磁铁阅读P50制作铁钉电磁铁的部分,按照书上的方法制作铁钉电磁铁。(1) 朝着同一个方I”绕导线。(2) 要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。(3) 制作完成后,要通电试一试是否制作成功。学生活动,教师巡视指导。电磁铁做好了没有?怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?为什么?(三)?哪里比较弱?怎么知道的?组织学生讨论:对于普通的磁铁来说,磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗?我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?怎么做?学生汇报,教师小结实验方法。学生实验,教师巡视指导。汇报实验发现:电磁铁是否有•磁极?南北极各在那一各小组电磁铁的磁极位置一样吗?为什么?(1) 比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致),找出2者之间的差别。(2) 讨论:电磁铁的南北极与什么因素有关?(3) 交流发现。2、电磁铁改变线圈缠绕方向电磁铁线圈电源改变电池正负极接法电磁铁,接通电源,产生磁性;断开电源,磁性消失。课题第3课电磁铁的磁力(一)主备人执教者课型新授课时1授课时间教学目标1科学概念:电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。2过程与方法:有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对木小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。3情感、态度、价值观:能够大胆想象,又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。教学重难点假设并制定实验计划。教学准备学生自备:一号电池、大头针教师准备:电池盒、大铁钉、长绝缘导线集体智慧个性设计教学后记(-)导入(P52图片)这是一•个用在废铁处理厂的电磁起重机,它利用电磁铁的原理制造而成,一次可以吸起数吨重的废铁!你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗?今天我们就一起来研究:电磁铁的磁力(板书课题)(二)作出我们的假设上节课我们制作过电磁铁,谁来说一说:电磁铁的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性乂是怎样产生的?如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一•下