课堂教学观察ppt课件.ppt

:观察什么?:从工程式研究到文化生态上世纪60年代教师条件——学生结果大样本相关统计(如美国考尔曼报告)上世纪60-80年代课堂过程观察——学生测验结果得出高效能教学的基本条件、特殊程序等上世纪80年代以后课堂生态整体关系的研究:学生认知、教师决策、媒介与环境黑箱统计、混合处理,湮没了师生互动中个别影响的因果关系。灰箱研究,依赖于刚性指标,以单个外显教学行为作根据,工程取向,无理论深度真实课堂的研究,现场观察与叙事分析,把课堂改进作为终极目标,(知识、技能)长期影响(持续学****进入社会)过程诸变量学生行为中可观察到的变化师生课堂行为间的相互作用教师可悟到的困惑与改进目标诸变量知识目标能力目标理性精神内容诸变量知识的本质、地位及逻辑结构问题的提出、解决与组织系列学****过程与人文教育宏观关注:多元复杂分析与挖掘教学精华条件诸变量学生学****现状、形成性经验和个人特质教师专业素养、形成性经验和个人风格教学媒介、课堂环境、“真实的课堂”(①高层次的思维,②深层次的知识,③课堂外的联系,④实质性的对话,⑤社会的积极支持)课堂重建的核心:学生高质量的学****改变学生的学****方式;提高质量的要害:教师的专业发展、教学判断和决策智慧绕不开的大环境:学校整体环境、学校组织能力、团队学****特质【案例】●●●宏观关注:当前的关注热点认知表征、认知组织,认知情感知识特征、效率特征、洞察力特征,以及回应教学工作的若干动态特征人际、人与环境的持续交互作用,社会文化大背景,:用什么观察?,并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。●四种记录方式:结构图示、编码体系、项目清单、等级量表●两种抽样方法:时间抽样和事件行为抽样在观察前提出问题,然后具体设计指标系统来分析。定性观察以质化的方式收集资料,并且资料以非数字化的形式(比如文字等)呈现的课堂观察●依据粗线条的观察提纲,对观察对象做详尽的多方面的记录,呈现形式是非数字化的,分析手段是质化的●四种主要记录方式:描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录只有在搜集了大量客观资料后,才问问题。研究问题常在研究过程中不断被重钩,时间较长。.选择性的文字记录基于座位表的记录叙事性文字记录采用量表记录……观察记录的形式.