Skkwiw学前教育毕业论文范文.doc

Skkwiw学前教育毕业论文范文.doc秋风清,秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。学前教育毕业论文范文I多元智力理论与幼儿教师专业发展H1983年美国哈佛大学加徳纳教授《智力的结构》一书出版以麻的二I多年时间里,多元智力理论得到了各国教冇界的广泛关注,也得到了越来越多的认可和推崇,成为了许多国家教疔改苹新的理论支撑。我国基础教疔正在进行一场重人改革的今天,随看新的《基础教疗课稈改革纲要(试行)》和《幼儿园教厅指导纲要》的实施,教疗改革的新形势对教疔工作者(包括幼儿园和屮小学教师)的专业索质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教疔丁•作者提供了新的思维模式,也为教师的专业发展提供了诸多助益。木文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。幼儿教师专业发展,是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程,是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过稈。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教疔观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念(一) 重构多元的“智力观”以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为:智力是指以思维为核心的儿种能力的组合。加徳纳教授则认为:智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的儿种能力的桀合,而是“独立白主,和平共处”的八种智力,即言语一语言智力、音乐一节奏智力、逻辑一数理智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力、白知白省智力、人际交往智力和白然观察智力。这是一种全新的智力观,让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见,我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等儿种能力是十分片曲的,幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教厅资源,从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程,而非一个简单的工作。(二) 形成积极乐观的“儿童观”正因为人的智能是由8种,甚至更多不同智力有机组合起来的,而这些智力在幼儿期已经显现出来,并处在迅速发展阶段。加徳纳称幼儿期为“觉醒体验”期,认为“他们至少对于人类经常使用的一些基木符号系统,如语言、数目、音乐、二度空间的概念等,具有了初步的判断能力”。同时,每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同,并以高度个性化的方式组合和运用着乞种能力,他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样,每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此,幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩了,用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩了,进而形成积极兀观的“儿童观”。(三)树立灵活多样的“能力评价观”长期以来,教育工作者对于儿童智力和潜能的评价,多采用“智力测验”的方式,目的是为了预测儿童的学业表现或为社会选拔人才,因而主要局限于语言和数学逻辑这两种能力的测试。多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情呆屮,采川观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段,从7个领域的多项活动屮,通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价,目的是为了发现和培养毎个儿童独特的智力潜能。因此,幼儿教师要携弃以单一标准片面评价幼儿能力,尤其是仅仅以“IQ”为标准,简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上,灵活运